近日，中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)了《關(guān)于深化現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)改革的意見》（以下簡稱《意見》），對(duì)此，我想談幾點(diǎn)思考：

從出臺(tái)背景而言，《意見》是黨的二十大后，黨中央、國務(wù)院部署教育改革工作的首個(gè)指導(dǎo)性文件。黨的二十大報(bào)告對(duì)教育的地位做出了重要調(diào)整，從原來的“民生”板塊前移到了“實(shí)施科教興國戰(zhàn)略，強(qiáng)化現(xiàn)代化建設(shè)人才支撐”板塊，強(qiáng)調(diào)“教育、科技、人才是全面建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化國家的基礎(chǔ)性、戰(zhàn)略性支撐”?！兑庖姟肥秦瀼攸h的二十大精神，持續(xù)推進(jìn)現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)改革，統(tǒng)籌職業(yè)教育、高等教育、繼續(xù)教育協(xié)同創(chuàng)新，推進(jìn)職普融通、產(chǎn)教融合、科教融匯，優(yōu)化職業(yè)教育類型定位的具體體現(xiàn)，是黨中央、國務(wù)院部署職業(yè)教育改革的新主張、新舉措、新機(jī)制?！兑庖姟穼?duì)樹立科學(xué)的職業(yè)教育發(fā)展理念、構(gòu)建一體化學(xué)校職業(yè)教育體系、健全多元開放融合的辦學(xué)格局、構(gòu)建靈活多樣的育人模式、強(qiáng)化職業(yè)教育的保障機(jī)制具有重要的指導(dǎo)作用。

縱覽全文，《意見》呈現(xiàn)幾大亮點(diǎn)：一是，進(jìn)一步明確了以體系建設(shè)為中心，以深化產(chǎn)教融合為重點(diǎn)，以推動(dòng)職普融通為關(guān)鍵，以科教融匯為新方向，充分調(diào)動(dòng)各方面積極性，統(tǒng)籌職業(yè)教育、高等教育、繼續(xù)教育協(xié)同創(chuàng)新，有序有效推進(jìn)現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)改革；二是，進(jìn)一步明確職業(yè)教育改革方向，特別突出強(qiáng)調(diào)了深化職業(yè)教育供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革，堅(jiān)持以人為本、能力為重、質(zhì)量為要、守正創(chuàng)新，建立健全多形式銜接、多通道成長、可持續(xù)發(fā)展的梯度職業(yè)教育和培訓(xùn)體系；三是，明確了當(dāng)前職業(yè)教育以產(chǎn)教融合為核心的戰(zhàn)略任務(wù)，探索省域現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)新模式，打造市域產(chǎn)教聯(lián)合體，打造行業(yè)產(chǎn)教融合共同體。總體來說，《意見》亮點(diǎn)突出，可操作性強(qiáng)。

《意見》明確提出，其主要改革方向是深化職業(yè)教育供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革，堅(jiān)持以人為本、能力為重、質(zhì)量為要、守正創(chuàng)新，建立健全多形式銜接、多通道成長、可持續(xù)發(fā)展的梯度職業(yè)教育和培訓(xùn)體系。人才培養(yǎng)上，讓不同稟賦和需要的學(xué)生能夠多次選擇、多樣化成才；培養(yǎng)方法上，堅(jiān)持以教促產(chǎn)、以產(chǎn)助教、產(chǎn)教融合、產(chǎn)學(xué)合作，延伸教育鏈、服務(wù)產(chǎn)業(yè)鏈、支撐供應(yīng)鏈、打造人才鏈、提升價(jià)值鏈。推動(dòng)形成同市場(chǎng)需求相適應(yīng)、同產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)相匹配的現(xiàn)代職業(yè)教育結(jié)構(gòu)和區(qū)域布局；培養(yǎng)機(jī)制上，構(gòu)建央地互動(dòng)、區(qū)域聯(lián)動(dòng)，政府、行業(yè)、企業(yè)、學(xué)校協(xié)同的發(fā)展機(jī)制。同時(shí)鼓勵(lì)支持?。ㄗ灾螀^(qū)、直轄市）和重點(diǎn)行業(yè)結(jié)合自身特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，在現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)改革上先行先試、率先突破、示范引領(lǐng)。

黨的十八大以來，國家出臺(tái)的一系列關(guān)于職業(yè)教育的政策主要回答了職業(yè)教育“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”根本性問題，明確與新發(fā)展階段經(jīng)濟(jì)社會(huì)適配的辦學(xué)思想。堅(jiān)持中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)，并把黨的領(lǐng)導(dǎo)轉(zhuǎn)化為具體制度，以立德為根本，以樹人為核心，筑牢為黨育人、為國育才、五育并舉、三全育人的堅(jiān)強(qiáng)陣地。堅(jiān)持服務(wù)國家重大發(fā)展戰(zhàn)略需求的辦學(xué)思想導(dǎo)向，始終將黨的領(lǐng)導(dǎo)與堅(jiān)持社會(huì)主義辦學(xué)方向貫徹到職業(yè)教育辦學(xué)治校、教書育人的全過程，全面培養(yǎng)“德技并修”的高素質(zhì)技術(shù)技能人才、能工巧匠、大國工匠。

展望未來，我們國家的職業(yè)教育將會(huì)出現(xiàn)“融合共生”的發(fā)展態(tài)勢(shì)。既體現(xiàn)受教育主體的利益與訴求，使職業(yè)教育成為與普通教育不同智能類型（智力結(jié)構(gòu)）的同等地位教育類型，更多人樂于選擇適合自己的職業(yè)教育，更好地促進(jìn)自身發(fā)展、實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值，滿足學(xué)生職業(yè)生涯可持續(xù)發(fā)展的多元需求；又符合產(chǎn)業(yè)和區(qū)域發(fā)展質(zhì)量，體現(xiàn)在職業(yè)教育人才培養(yǎng)與區(qū)域行業(yè)發(fā)展的匹配程度，反映在職業(yè)教育人才培養(yǎng)的規(guī)模、效果、貢獻(xiàn)、服務(wù)等具體的指標(biāo)應(yīng)順應(yīng)甚至超前于經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求。

（蘇華 全國政協(xié)委員、民建中央常委、中華職業(yè)教育社副理事長）