本期主持：

王 歡 全國(guó)政協(xié)委員，北京史家教育集團(tuán)校長(zhǎng)

隨著生活水平的提高，人們對(duì)更優(yōu)質(zhì)、更豐富教育資源的追求越來(lái)越迫切。在國(guó)家義務(wù)教育均衡化發(fā)展的政策背景下，2014年以來(lái)，北京市啟動(dòng)了近年來(lái)規(guī)模最大的一次基礎(chǔ)教育改革，通過(guò)“學(xué)區(qū)制改革”“集團(tuán)化辦學(xué)”“名校辦分?！薄皩W(xué)校聯(lián)盟”等一系列措施實(shí)現(xiàn)教育資源的整合與重組。在此背景下，北京市東城區(qū)史家小學(xué)作為優(yōu)質(zhì)資源龍頭校，攜手遂安伯小學(xué)、史家實(shí)驗(yàn)學(xué)校、史家七條小學(xué)、史家小學(xué)分校、西總布小學(xué)，組建了史家教育集團(tuán)，探索為6個(gè)校區(qū)的學(xué)生提供公平而有質(zhì)量的教育。

創(chuàng)新管理理念，讓小學(xué)辦成教師成長(zhǎng)的大學(xué)

秉承著“把小學(xué)辦成教師成長(zhǎng)的大學(xué)”的理念，我們按照“任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目推進(jìn)、伙伴學(xué)習(xí)、平臺(tái)集成”的發(fā)展思路，將城市和鄉(xiāng)村教師的成長(zhǎng)相統(tǒng)一，為城鄉(xiāng)每一位老師提供體驗(yàn)實(shí)踐的綜合研修情境。項(xiàng)目將城鄉(xiāng)教師研修納入整體管理體系中，建立專門學(xué)科研究室，下設(shè)領(lǐng)袖教師研究室，致力于讓伙伴研修成為標(biāo)準(zhǔn)化、系統(tǒng)化、常態(tài)化工作之一，在一種互契互構(gòu)、互動(dòng)互促的伙伴學(xué)習(xí)型組織結(jié)構(gòu)中開展職業(yè)研修、體驗(yàn)與職業(yè)成長(zhǎng)。

教育管理者，要在管理中力求精細(xì)化。每學(xué)期開學(xué)，我們的培訓(xùn)部都會(huì)提前對(duì)課程進(jìn)行規(guī)劃，并在課程上關(guān)注老師們的需求，收集學(xué)員的培訓(xùn)意向，根據(jù)教師的學(xué)科需求安排相應(yīng)課程。

在安排導(dǎo)師的過(guò)程中，我們羅列各級(jí)骨干教師名單，篩選出教育教學(xué)理念新、教科研能力強(qiáng)、教學(xué)實(shí)踐水平高的骨干教師作為導(dǎo)師。為了讓老師們對(duì)自主課程的內(nèi)容及操作更清晰，我們?yōu)閷W(xué)員老師做自主課程解讀，并帶著學(xué)員動(dòng)手體驗(yàn)，做好了課前的培訓(xùn)。總之，倡導(dǎo)老師根據(jù)工作中存在的問(wèn)題和需求，積極開展課題研究，在解決問(wèn)題的過(guò)程中尋找解決途徑，用一種研究的態(tài)度去推進(jìn)工作，形成工作思路清晰、操作嚴(yán)謹(jǐn)、策略有效的工作路徑。

創(chuàng)新課程理念，讓課程更加規(guī)范有效

將資源轉(zhuǎn)化為成果，將成果轉(zhuǎn)化為課程，并不斷研發(fā)新課程，完善課程體系，讓課程更加規(guī)范有效。經(jīng)過(guò)實(shí)踐與積累，在課程設(shè)置上也不斷創(chuàng)新。

我們以集團(tuán)校、友好校、文化場(chǎng)館、資源基地、知名企業(yè)等為資源，力求拓寬教師視野，打開教育圍墻，讓老師們?cè)谑占Y源、整理資源、運(yùn)用資源中形成課程觀，有效實(shí)施課程。

我們還特別注意讓課程的安排豐富多彩，內(nèi)容既包括育人理念、品牌特色、課程建設(shè)、特色活動(dòng)，以及教師教育教學(xué)技能、班級(jí)管理、課題研究、實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)容。也有老師們信息素養(yǎng)提升的自主課程，還有與導(dǎo)師深入課堂開展研修的伙伴課程，同時(shí)還有健康課程、參觀學(xué)校、博物館、教育基地等活動(dòng)。從管理到課堂，校內(nèi)到校外、從理論到實(shí)踐，讓老師們得到多元的體驗(yàn)，提升視野，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，更重要的是讓老師們有了更多的對(duì)教育的深入思考。

我們注重課程選擇個(gè)性化。課程形式包括集中授課、自主選課、伙伴學(xué)習(xí)。學(xué)員們既有固定的集中學(xué)習(xí)的時(shí)間，還有與導(dǎo)師研討的時(shí)間，可以與導(dǎo)師一同開展聽(tīng)課說(shuō)課等教研活動(dòng)，還有自主安排的活動(dòng)空間。老師根據(jù)周計(jì)劃自主選擇，形成個(gè)性化課表與個(gè)性化的學(xué)習(xí)模式。

而課程的安排則常態(tài)化。每周都有固定的課程時(shí)間，每天都有不同的課程內(nèi)容。無(wú)論是長(zhǎng)期短期的培訓(xùn)，都有常態(tài)化的豐富的課程提供。

在此背景下，課程的效果實(shí)現(xiàn)了持續(xù)化。加強(qiáng)研究鄉(xiāng)村教師實(shí)際需求，大力扶持鄉(xiāng)村教師回到本校后繼續(xù)深化研究，并成立鄉(xiāng)村教師工作室，城市教師作為入室成員延伸研究，充分挖掘鄉(xiāng)村學(xué)校的“鄉(xiāng)土優(yōu)勢(shì)”，形成質(zhì)量提升增長(zhǎng)點(diǎn)，完善其“造血”功能。城區(qū)老師每周也會(huì)根據(jù)課程安排選擇自己感興趣的課程參加，在學(xué)校內(nèi)形成互為導(dǎo)師、互相追隨、一起學(xué)習(xí)、共同成長(zhǎng)的團(tuán)隊(duì)發(fā)展態(tài)勢(shì)。

創(chuàng)新評(píng)價(jià)方式，提高評(píng)價(jià)質(zhì)量

教育評(píng)價(jià)事關(guān)教育發(fā)展方向。為了提高評(píng)價(jià)質(zhì)量，我們針對(duì)每一個(gè)課程、每一種培訓(xùn)都進(jìn)行成果收集。不但對(duì)學(xué)員進(jìn)行評(píng)價(jià)，對(duì)課程數(shù)量質(zhì)量也會(huì)進(jìn)行相應(yīng)評(píng)價(jià)，為后續(xù)的培訓(xùn)做好準(zhǔn)備。

每學(xué)期按計(jì)劃完成培訓(xùn)課程有導(dǎo)師講座、專題講座、外聘專家講座、外出參觀考察、自主課程、伙伴學(xué)習(xí)……從內(nèi)容、形式、效果、前沿性、發(fā)展性多維度進(jìn)行評(píng)價(jià)。

學(xué)習(xí)反饋、微課作品、參觀簡(jiǎn)報(bào)、匯報(bào)課、課題成果、學(xué)習(xí)總結(jié)等項(xiàng)目不僅進(jìn)行量的要求，更重質(zhì)的評(píng)價(jià)，尤其關(guān)注搭在不同平臺(tái)的交流、展示。另外，通過(guò)跟相關(guān)學(xué)員、相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)以及相關(guān)學(xué)校學(xué)生進(jìn)行訪談，進(jìn)行滿意度調(diào)查，還要對(duì)整個(gè)項(xiàng)目進(jìn)行績(jī)效考評(píng)。

截至目前，我們已經(jīng)完成10次鄉(xiāng)村教師培訓(xùn)任務(wù)。在工作中，本著以雙方共贏、共同提高的初心，一方面，為城市優(yōu)秀教師創(chuàng)造和提供更多成長(zhǎng)空間和展示平臺(tái)，讓優(yōu)質(zhì)資源得以更好地傳承和發(fā)展，為參培老師提供了豐富的課程資源、創(chuàng)設(shè)了良好的學(xué)習(xí)氛圍。另一方面，鄉(xiāng)村教師在體驗(yàn)式培訓(xùn)中得到多元的體驗(yàn)，更新理念、拓寬視野，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)、創(chuàng)新思維。同時(shí)，這種模式也讓城鄉(xiāng)教師互為資源、互為導(dǎo)師、互相學(xué)習(xí)、共同成長(zhǎng)。資源的整合與重組，讓好教師好教育發(fā)揮更大的效應(yīng)，真正做到共享共贏；讓教育增能的半徑不斷拓展，讓社會(huì)公平的圓周持續(xù)擴(kuò)大，為教育均衡發(fā)展助力。