治理在線(xiàn)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的無(wú)證經(jīng)營(yíng)、唯利是圖、虛假?gòu)V告、違規(guī)收費(fèi)、應(yīng)試導(dǎo)向等頑瘴痼疾需要政府、學(xué)校、家長(zhǎng)、社會(huì)等各方協(xié)同重拳出擊，以切實(shí)減輕學(xué)生和家長(zhǎng)負(fù)擔(dān)，維護(hù)良好的教育生態(tài)。但必須肯定在線(xiàn)校外培訓(xùn)作為“互聯(lián)網(wǎng)+教育”一個(gè)的重要形態(tài)，不僅在貫徹素質(zhì)教育、滿(mǎn)足多樣學(xué)習(xí)需求、培育興趣特長(zhǎng)等方面有著與學(xué)校教育互補(bǔ)的優(yōu)勢(shì)，而且經(jīng)受了疫情的挑戰(zhàn)、成為引領(lǐng)未來(lái)教育改革的一塊重要試驗(yàn)田。不能潑臟水連同孩子一起潑掉，而是要將其視作一個(gè)全新的挑戰(zhàn)性甚至戰(zhàn)略性任務(wù)，用立足未來(lái)的眼光進(jìn)行審視，實(shí)施多輪驅(qū)動(dòng)治理。

首先，學(xué)術(shù)界必須積極進(jìn)行“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的儲(chǔ)備性研究。

2020年9月，經(jīng)合組織（OECD）發(fā)布的《回到教育的未來(lái)：經(jīng)合組織關(guān)于學(xué)校教育的四種圖景》指出未來(lái)20年的一個(gè)圖景就是無(wú)邊界學(xué)習(xí)。這種學(xué)習(xí)建立在人工智能、虛擬現(xiàn)實(shí)及物聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展之上。此圖景標(biāo)志著現(xiàn)有課程結(jié)構(gòu)的衰落和學(xué)校體系的瓦解。個(gè)人成了自己學(xué)習(xí)的生產(chǎn)者(專(zhuān)業(yè)消費(fèi)者)。課堂、各類(lèi)輔導(dǎo)可能在線(xiàn)下和線(xiàn)上都很普及（可能是人類(lèi)教師完成的，也可能是由人工智能完成的）。這個(gè)預(yù)測(cè)可能有些夸張，但絕不可輕視，明智的舉措是提前做好準(zhǔn)備。正如美國(guó)威斯康星大學(xué)麥迪遜分校的教授邁克爾·阿普爾認(rèn)為新技術(shù)導(dǎo)致了師生權(quán)力結(jié)構(gòu)關(guān)系轉(zhuǎn)變，學(xué)生比教師更熟悉技術(shù)從而獲得了話(huà)語(yǔ)權(quán)，當(dāng)教師和學(xué)校退場(chǎng)時(shí)，資本和技術(shù)公司就登場(chǎng)了。對(duì)此他提出學(xué)生是否獲得了真正的賦權(quán)和解放的問(wèn)題。鑒于此，學(xué)術(shù)界需要對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)+教育”進(jìn)行深度反思，積極進(jìn)行“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的儲(chǔ)備性研究，拿出前瞻性、系統(tǒng)性對(duì)策。

第二，政府要積極發(fā)展“互聯(lián)網(wǎng)+教育”，為在線(xiàn)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)提供示范。

在線(xiàn)培訓(xùn)平臺(tái)能夠突破時(shí)空限制，有效降低教育時(shí)間、金錢(qián)、師資等成本，運(yùn)用大數(shù)據(jù)和人工智能技術(shù)靈活調(diào)整培訓(xùn)內(nèi)容和進(jìn)度，更能因材施教，提供更精準(zhǔn)的教育。正是看到這種優(yōu)勢(shì)，《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于深化教育教學(xué)改革全面提高義務(wù)教育質(zhì)量的意見(jiàn)》對(duì)“教育+互聯(lián)網(wǎng)”發(fā)展提出“要求按照服務(wù)教師教學(xué)、服務(wù)學(xué)生學(xué)習(xí)、服務(wù)學(xué)校管理的要求，建立覆蓋義務(wù)教育各年級(jí)各學(xué)科的數(shù)字教育資源體系，積極探索基于互聯(lián)網(wǎng)的教學(xué)，整合建設(shè)國(guó)家中小學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)”。政府如果建立優(yōu)質(zhì)、便捷、可及的在線(xiàn)教育的平臺(tái)，不僅可大幅降低對(duì)校外培訓(xùn)平臺(tái)的需求，而且也能為在線(xiàn)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)提供示范。斯坦福大學(xué)的戴維·喬森納指出“學(xué)校要適應(yīng)和容納技術(shù)驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)的新生力量。如果教育者不能成功地將新技術(shù)整合進(jìn)學(xué)校，那么過(guò)去150年間發(fā)展起來(lái)的長(zhǎng)期認(rèn)同學(xué)校教育的面貌將發(fā)生改變，有手段和能力的學(xué)生會(huì)在公共學(xué)校之外進(jìn)行學(xué)習(xí)?！闭氏却狗叮⒕W(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)勢(shì)在必行。

第三，積極引導(dǎo)和鼓勵(lì)在線(xiàn)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)提質(zhì)升級(jí)。

多方協(xié)同重拳出擊的同時(shí)還必須做好引導(dǎo)和鼓勵(lì)。除了嚴(yán)禁在線(xiàn)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)不與素質(zhì)教育背道而馳、不能侵害教育公共利益外，還要引導(dǎo)和鼓勵(lì)其走“正道”，提質(zhì)升級(jí)。比如鼓勵(lì)其創(chuàng)新培訓(xùn)內(nèi)容，專(zhuān)注STEM研發(fā)。STEM課程一直是中國(guó)基礎(chǔ)教育的短板，長(zhǎng)期存在資源匱乏，深度不足，范圍狹窄等問(wèn)題。引導(dǎo)和鼓勵(lì)在線(xiàn)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)利用這次治理契機(jī)，轉(zhuǎn)向STEM的研發(fā)，培育中國(guó)STEM的課程品牌?！蛾P(guān)于支持新業(yè)態(tài)新模式健康發(fā)展激活消費(fèi)市場(chǎng)帶動(dòng)擴(kuò)大就業(yè)的意見(jiàn)》提到大力發(fā)展融合在線(xiàn)教育，允許購(gòu)買(mǎi)社會(huì)化和市場(chǎng)化的在線(xiàn)資源納入日常教學(xué)體系。在線(xiàn)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)華麗轉(zhuǎn)身為供給STEM教育資源的公司，不僅有望補(bǔ)齊教育短板，也是政府和機(jī)構(gòu)的雙贏。此外還可以引導(dǎo)和鼓勵(lì)其轉(zhuǎn)變服務(wù)對(duì)象。例如Coursera是美國(guó)一流的線(xiàn)上教育培訓(xùn)公司，與普林斯頓大學(xué)等都有合作，為大學(xué)生提供專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)，口碑良好。借鑒國(guó)際經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)和鼓勵(lì)在線(xiàn)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)與世界一流大學(xué)合作開(kāi)發(fā)線(xiàn)上課程，從為中小學(xué)生服務(wù)轉(zhuǎn)向?yàn)榇髮W(xué)生（高職生）服務(wù)，為高等教育和高職教育提供發(fā)展助力。（作者系廣東省教育研究院研究員）