習(xí)近平總書記在黨的二十大報(bào)告中強(qiáng)調(diào)，必須堅(jiān)持科技是第一生產(chǎn)力、人才是第一資源、創(chuàng)新是第一動(dòng)力。日前，本刊特別邀約全國政協(xié)委員、眼科醫(yī)生王寧利結(jié)合自己的日常工作實(shí)踐談科技創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。王寧利委員是我國著名的眼科專家，近年的多次兩會(huì)上，他基于大量科研成果為青少年眼健康建言獻(xiàn)策。

——編者

采訪全國政協(xié)委員、著名眼科醫(yī)生王寧利時(shí)，他正在同仁醫(yī)院給病人看病。學(xué)生助理檢查發(fā)現(xiàn)，病人眼睛的各項(xiàng)指征還好，似乎沒有什么大問題。但病人搖頭表示，自己眼睛干澀、頭痛難受，非常痛苦?！皠e著急，我們繼續(xù)！”王寧利委員一邊和若春風(fēng)地與病人交流，一邊囑咐學(xué)生“聽病人的，繼續(xù)追查！”他走到儀器邊，親自從多角度觀察病人的眼睛，最終發(fā)現(xiàn)了病因。“好的醫(yī)生其實(shí)就是一位臨床科學(xué)家。要具有科學(xué)家嚴(yán)謹(jǐn)?shù)囊唤z不茍的探究精神，而病人的痛苦，就是我們的追蹤方向。治病過程中要認(rèn)真聽取病人的主訴，不能放過任何線索?！?/p>

作為眼科醫(yī)生，也是一位科技工作者，王寧利分享了自己學(xué)習(xí)黨的二十大精神之后的感受。“創(chuàng)新科技人才的培養(yǎng)是個(gè)系統(tǒng)工程，需要多部門的聯(lián)動(dòng)，從時(shí)間和空間維度去設(shè)計(jì)培養(yǎng)模式，從而才能更好實(shí)現(xiàn)科技人才的發(fā)展?！?/p>

落實(shí)科技強(qiáng)國，核心是創(chuàng)新力

“中國特色社會(huì)主義進(jìn)入了新時(shí)代，國際競爭中面臨著各種各樣的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。如何把挑戰(zhàn)轉(zhuǎn)化為機(jī)遇、提高國家的競爭力，關(guān)鍵抓手是科技發(fā)展?！蓖鯇幚硎?，作為科技工作者，落實(shí)科技強(qiáng)國，核心是提高創(chuàng)新力。“一個(gè)人有沒有創(chuàng)新力，不只是說讀了多少書，或者發(fā)表了多少文章，獲得了多少成果，而是要能夠在所在領(lǐng)域內(nèi)產(chǎn)生沖擊性影響?！蓖鯇幚匝劭茷槔唧w解釋道，“有什么問題阻礙了眼健康行動(dòng)計(jì)劃的落實(shí)？近視眼的防控存在的技術(shù)障礙是什么，它存在的科學(xué)問題是什么？我們?cè)谶@方面要做一些原創(chuàng)性的工作。所以老科學(xué)家要不斷學(xué)習(xí)，年輕人除了掌握知識(shí)以外，也要會(huì)進(jìn)行學(xué)科交叉思考。培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的醫(yī)學(xué)生，需要先接受三年理工科大學(xué)的學(xué)習(xí)，之后再進(jìn)入到醫(yī)學(xué)學(xué)習(xí)，從而實(shí)現(xiàn)融會(huì)貫通、學(xué)科交叉?！?/p>

在王寧利看來，科技發(fā)展，分為發(fā)現(xiàn)和發(fā)明?！芭ｎD發(fā)現(xiàn)萬有引力，阿基米德發(fā)現(xiàn)浮力。而在發(fā)現(xiàn)的基礎(chǔ)上，力學(xué)的三大定律幫助實(shí)現(xiàn)技術(shù)的突破，就是從發(fā)現(xiàn)走向了發(fā)明。過去的發(fā)現(xiàn)靠靈感、吃苦、機(jī)遇，但是現(xiàn)在，靠偶然性進(jìn)行新發(fā)現(xiàn)的概率越來越低，主要靠技術(shù)的突破?！彼硎?，發(fā)現(xiàn)促進(jìn)發(fā)明的誕生，發(fā)明又可以帶來新的技術(shù)突破，實(shí)現(xiàn)良性循環(huán)。屠呦呦通過解決青蒿素提取的技術(shù)難題，向全球積極推廣應(yīng)用青蒿素，挽救了全球特別是發(fā)展中國家數(shù)百萬人的生命，為全球瘧疾防治、佑護(hù)人類健康作出了重要貢獻(xiàn)?！拔覀儑倚枰@樣的大科學(xué)家，但是大科學(xué)家都是從小科學(xué)家做起的，所以我們要有科技人才發(fā)展的土壤，要打破同質(zhì)化的培養(yǎng)模式，通過多元化的路徑培養(yǎng)創(chuàng)新人才?！蓖鯇幚f。

創(chuàng)新人才培養(yǎng)，要從幼兒園抓起

習(xí)近平總書記在黨的二十大報(bào)告中提出，必須堅(jiān)持“人才是第一資源”，深入實(shí)施“人才強(qiáng)國戰(zhàn)略”，堅(jiān)持“人才引領(lǐng)驅(qū)動(dòng)”。對(duì)此，王寧利深有感觸，“科技的載體是人才，我們國家的科技人才數(shù)量在世界名列前茅、科研創(chuàng)新能力也進(jìn)入全球前列，這是讓我們感到興奮的?！?/p>

創(chuàng)新人才的培養(yǎng)應(yīng)該從什么時(shí)候開始？從國家布局上來看，要從幼兒園開始?！拔覀儸F(xiàn)在夸獎(jiǎng)幼兒園孩子厲害，說是能背唐詩三百首、圓周率背到小數(shù)點(diǎn)后30位，這都不是創(chuàng)新。”在王寧利看來，這是拔苗助長。王寧利強(qiáng)調(diào)，“一定要保護(hù)好幼兒的好奇心。”

在中小學(xué)階段，要打好基礎(chǔ)。但并不是把大學(xué)的部分課程提前到中小學(xué)，那是層層加碼，帶來的結(jié)果是齲齒、脊柱側(cè)彎、精神障礙、近視眼的比例大幅度提高?？萍紕?chuàng)新應(yīng)重在對(duì)人的培養(yǎng)，而不僅僅是知識(shí)的簡單灌輸。

在大學(xué)階段，更是要注重能力的培養(yǎng)。注重培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，課堂應(yīng)該以科學(xué)問題為導(dǎo)向，讓學(xué)生多一些討論?！拔覀兊恼n堂要鼓勵(lì)提問，讓孩子們敢舉手，敢提問，甚至提出荒誕的問題?！蓖鯇幚麖?qiáng)調(diào)說。

到了研究生階段，要能夠獨(dú)立承擔(dān)課題。尋找問題，從而凝練成科學(xué)問題，提出自己的假說?！耙?yàn)獒t(yī)生的職責(zé)是看病救人，在看病的過程中可能對(duì)現(xiàn)在的藥物、技術(shù)、器械感到不滿意，從而把這些凝練成科學(xué)問題。之后通過臨床和基礎(chǔ)結(jié)合、醫(yī)工結(jié)合，促進(jìn)我們醫(yī)療設(shè)備、醫(yī)療技術(shù)的發(fā)展?！蓖鯇幚硎?，醫(yī)生的臨床工作中應(yīng)該也能夠造就很多臨床科學(xué)家。