編者按：“堅(jiān)持教育優(yōu)先發(fā)展、科技自立自強(qiáng)、人才引領(lǐng)驅(qū)動(dòng)，加快建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)、科技強(qiáng)國(guó)、人才強(qiáng)國(guó)，堅(jiān)持為黨育人、為國(guó)育才，全面提高人才自主培養(yǎng)質(zhì)量，著力造就拔尖創(chuàng)新人才，聚天下英才而用之……”習(xí)近平總書記在黨的二十大報(bào)告中提出的“實(shí)施科教興國(guó)戰(zhàn)略，強(qiáng)化現(xiàn)代化建設(shè)人才支撐”重要論斷，在全國(guó)政協(xié)委員群體中引發(fā)熱烈反響。“教育強(qiáng)國(guó)”，要“強(qiáng)”什么？需要教育工作者以怎樣的姿態(tài)為之奮斗？本期特邀各界暢談。

“黨的二十大報(bào)告將教育提到了一個(gè)前所未有的高度，充分體現(xiàn)了習(xí)近平總書記和黨中央對(duì)教育事業(yè)的高度重視。”黨的二十大代表、北京第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)校長(zhǎng)蘆詠莉表示自己深受鼓舞。

“我深知，教育是祖國(guó)建設(shè)各項(xiàng)事業(yè)的立魂之本?！弊鳛橐幻逃龖?zhàn)線上的“老兵”，蘆詠莉堅(jiān)信：高質(zhì)量的教育體系是民心所向、國(guó)家所望，更直接關(guān)系著祖國(guó)現(xiàn)代化建設(shè)各項(xiàng)事業(yè)的高質(zhì)量推進(jìn)。

在北京師范大學(xué)任教13年后，蘆詠莉來到北京第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)，從一名教師一路走向校長(zhǎng)。多年理論積累和教育實(shí)踐讓她對(duì)“高質(zhì)量教育”的內(nèi)涵有了更深刻的理解。

“教育強(qiáng)國(guó)，基礎(chǔ)教育是根基?！弊鳛橐幻麏^戰(zhàn)在小學(xué)的教育工作者，蘆詠莉?qū)W(xué)生的身心健康看得重于一切。在她看來，心理健康教育不只是心理教師的事，而是全校的事，要貫穿在學(xué)校的各項(xiàng)工作中。在北京第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)，通過六年的小學(xué)生活，要送給孩子三個(gè)禮物：一副強(qiáng)健的體魄、一顆聰慧的頭腦和一個(gè)遠(yuǎn)大的夢(mèng)想，為其終身發(fā)展、終身健康奠基。她希望家庭、社會(huì)也要調(diào)整對(duì)教育成功與否的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，讓更多孩子成長(zhǎng)為“有能力帶給自己和別人幸福的人”，而不是只會(huì)考100分的學(xué)生。

在蘆詠莉的倡導(dǎo)下，學(xué)校開展了“一月一話題”討論活動(dòng)。學(xué)校會(huì)組織孩子們討論：“世界因‘我’的存在，而有什么不同？”“什么是，以及如何過‘有意義的生活’？”“富與強(qiáng)，民主與效率，自由與紀(jì)律，敬業(yè)與健康的關(guān)系”等話題，以此來促進(jìn)學(xué)生的思考，促進(jìn)學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀信念體系的形成，實(shí)現(xiàn)立德樹人。

在學(xué)校各項(xiàng)工作中，蘆詠莉特別關(guān)注問題導(dǎo)向、系統(tǒng)構(gòu)建，以理性的思考、科學(xué)的方法架構(gòu)學(xué)校整體的教育體系，擬將小學(xué)辦出“大學(xué)味道”。如在小學(xué)一年級(jí)開設(shè)了“社交情緒”學(xué)習(xí)課，在二年級(jí)開設(shè)了“腦育”課程，在三到六年級(jí)開展“主題研究”式的項(xiàng)目學(xué)習(xí)，既符合學(xué)生各年齡段的發(fā)展需求，又促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展，深受學(xué)生和家長(zhǎng)的歡迎認(rèn)可。

“教育工作好布置，教育要求也好提，但是，教育要真正做到高質(zhì)量的落實(shí)卻并不容易?！碧J詠莉表示，黨的二十大報(bào)告真正為下一步我國(guó)教育的謀篇布局指明了方向，作為首都基礎(chǔ)教育的排頭兵，她將帶領(lǐng)學(xué)校全體老師學(xué)習(xí)認(rèn)真領(lǐng)會(huì)報(bào)告精神，堅(jiān)守人民初心，在破解基礎(chǔ)教育難題上多做探索，讓家長(zhǎng)滿意、組織放心。