北京市朝陽區(qū)開展的學(xué)校文化建設(shè)經(jīng)過了三個階段，從學(xué)校文化到教育文化，再到理想的教育文化，不斷地升級，體現(xiàn)了實(shí)踐者不斷反思、不斷改進(jìn)的態(tài)度，值得學(xué)習(xí)。今年4月，教育部印發(fā)的《義務(wù)教育課程方案》中，對培養(yǎng)目標(biāo)講的是“有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)”的時代新人，第一位強(qiáng)調(diào)的是“有理想”。理想是一個人成長的目標(biāo)，是方向，是驅(qū)動力，有了目標(biāo)、方向、驅(qū)動力，學(xué)生的發(fā)展就有了方向。即便是他有點(diǎn)學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，也不會覺得有負(fù)擔(dān)感，這是根本。現(xiàn)在很多學(xué)生跟過去不一樣，物質(zhì)條件好了，往往動力不足，缺乏價(jià)值感，我覺得就是因?yàn)楹鲆暳死硐虢逃?。?qiáng)調(diào)理想的教育，才是抓住了教育的根本。

“合作對話”這種教育教學(xué)模式體現(xiàn)了對人的主體性的重視，把學(xué)生放在學(xué)習(xí)的主體地位，突出學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，有利于調(diào)動學(xué)生的積極性主動性。體現(xiàn)了建構(gòu)主義的思想，通過大家的討論分享來建構(gòu)知識的意義。只有通過自主建構(gòu)、合作建構(gòu)，學(xué)生的學(xué)習(xí)才能真正發(fā)生，才能真正理解知識、理解意義，也才能夠達(dá)到深度學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)效果。才不會因?yàn)樗烙浻脖?、簡單重?fù)而產(chǎn)生學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)。課題也體現(xiàn)了治理理念，即共建共治共享，對話就可以協(xié)商，協(xié)商就能夠符合各方面的實(shí)際和意見。總之，“合作對話”是一個很好的思想，學(xué)校老師通過課堂教學(xué)，通過家校合作，通過很多具體的途徑來落實(shí)這樣一個思想，已經(jīng)并必將產(chǎn)生良好的教育效果。

建議把合作對話引向深入，引向差異化教學(xué)和個別化指導(dǎo)。因?yàn)椤昂献鲗υ挕卑褜W(xué)生當(dāng)作主體，但是這個主體不是一個模子，學(xué)生是有差異的，調(diào)動學(xué)生時要考慮這些差異，要重視學(xué)生不同的學(xué)習(xí)風(fēng)格，重視學(xué)生的多元智能，設(shè)計(jì)和運(yùn)用多元化的教學(xué)策略，把差異化的教學(xué)和個別化指導(dǎo)真正落地落實(shí)。