今年是民進(jìn)中央舉辦的第15屆中國教師發(fā)展論壇，我們秉持為中國教育改革發(fā)展助力的初心，不斷改進(jìn)工作，使論壇成為民進(jìn)在教育領(lǐng)域的品牌活動(dòng)，成為民進(jìn)和教育界同仁的盛會(huì)，在教育界產(chǎn)生了一定影響。

本屆中國教師發(fā)展論壇的主題是“中小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展與服務(wù)體系建設(shè)”。在論壇即將閉幕之際，我想談一點(diǎn)我對(duì)教師專業(yè)發(fā)展的思考——關(guān)于教師專業(yè)發(fā)展中的合作精神和協(xié)同工作的問題。  

我最近正在讀一本新書《一起重新構(gòu)想我們的未來：為教育打造新的社會(huì)契約》，這是一份聯(lián)合國教科文組織發(fā)表的報(bào)告（2021年11月）。從20世紀(jì)70年代開始，聯(lián)合國教科文組織每隔25年左右就會(huì)發(fā)布一個(gè)非常有前瞻性的報(bào)告，其實(shí)都是當(dāng)時(shí)對(duì)于未來教育非常重要的分析。1972年發(fā)布的報(bào)告是《學(xué)會(huì)生存——教育世界的今天和明天》，這個(gè)報(bào)告提出了學(xué)習(xí)型社會(huì)和終身教育理念。也就是說，學(xué)習(xí)內(nèi)容已經(jīng)不是簡(jiǎn)單地在學(xué)校就能夠完成的，學(xué)習(xí)是終身的事情。這個(gè)文件也被稱為《富爾報(bào)告》，我覺得它把教育從學(xué)校拓展到人的一生，這是這個(gè)報(bào)告最重要的亮點(diǎn)。1996年發(fā)布的報(bào)告是《學(xué)習(xí)：內(nèi)在的財(cái)富》，這個(gè)報(bào)告提出了著名的四個(gè)“學(xué)會(huì)”——學(xué)會(huì)認(rèn)知、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)生存、學(xué)會(huì)共同生活，我們稱之為四大支柱。它打破的是以知識(shí)為中心的教育格局，強(qiáng)調(diào)做事，強(qiáng)調(diào)生存，強(qiáng)調(diào)共同生活。這份報(bào)告也被稱為《德洛爾報(bào)告》，我覺得它是把教育從知識(shí)拓展到生活，是非常重要的轉(zhuǎn)型。

最近的這份報(bào)告是在與超過100萬人進(jìn)行了歷時(shí)兩年的廣泛咨詢的基礎(chǔ)上編寫而成的，報(bào)告明確提出，人類的未來和地球的未來都處在危險(xiǎn)之中，需要重新建立我們與彼此、與地球、與技術(shù)之間的關(guān)系，需要一個(gè)新的教育社會(huì)契約。這份報(bào)告專門用一章的篇幅講述了“教師的變革性工作”，在這一章的引言中，用了杜維明先生《仁與修身》中的一句話：“教師不一定擁有獲得真理的特權(quán)。他和他的學(xué)生一樣，也處于不斷進(jìn)步的過程中。”換言之，教師必須不斷學(xué)習(xí)，與學(xué)生一起成長(zhǎng)。報(bào)告開宗明義指出：“在新的教育社會(huì)契約中，教師必須處于中心地位，其職業(yè)也必須被重新評(píng)估與構(gòu)想為一項(xiàng)激發(fā)新知識(shí)、實(shí)現(xiàn)教育和社會(huì)變革的集體事業(yè)?！?/p>

在傳統(tǒng)教育中，教師經(jīng)常是孤軍奮戰(zhàn)的，有一些天才式的教師的確讓學(xué)生膜拜，也取得了一些驕人的成就。在應(yīng)試教育的體系中，教師經(jīng)常是競(jìng)爭(zhēng)的對(duì)手，教室就像一堵圍墻把其他教師擋在外面，出現(xiàn)了當(dāng)代日本教育學(xué)者佐藤學(xué)所說的教師把學(xué)生私有化、教室私有化、學(xué)校私有化、教學(xué)工作私有化的現(xiàn)象。但是，在今天，個(gè)人英雄式的教師已經(jīng)很難有用武之地了。在教育資源泛在化、網(wǎng)絡(luò)資訊即時(shí)化的時(shí)代，學(xué)校已經(jīng)不再是唯一的教育場(chǎng)所，教師也不一定是學(xué)生們見到的最有學(xué)問的人，靠教師的個(gè)人智慧已經(jīng)難以適應(yīng)這個(gè)“后喻”文化的社會(huì)。

其實(shí)，智慧只有在彼此交流的情況下才能共生共長(zhǎng)，教育只有在彼此合作的過程中才能取得成功。報(bào)告提出，教師的個(gè)人天賦與才華需要通過協(xié)作和支持才能得到加強(qiáng)。教學(xué)不是“一個(gè)人在緊閉的教室門后帶領(lǐng)一名學(xué)生完成課程”，而需要“一群人”的共同努力。所以，要將教學(xué)“重鑄為一項(xiàng)協(xié)作性專業(yè)”。

作為“一群人”的教師，我們要打開教室的大門，開放我們的課堂，和其他教師組成“共同備課團(tuán)隊(duì)”，分享智慧、集思廣益，在共同研課的過程中互相學(xué)習(xí)、共同成長(zhǎng)；作為“一群人”的教師，我們就要打開學(xué)校的大門，利用社會(huì)的資源，美術(shù)館、博物館、科技館、大自然都是我們的課堂，社會(huì)賢達(dá)、各界精英都是我們的伙伴；作為“一群人”的教師，我們就要走進(jìn)學(xué)生的家門，攜手父母，幫助父母與孩子一起成長(zhǎng)。

報(bào)告指出，“教師及其同事團(tuán)隊(duì)，作為新的教育生態(tài)系統(tǒng)與學(xué)習(xí)空間網(wǎng)絡(luò)的召集人，在社會(huì)和制度方面發(fā)揮著重要作用，是塑造教育的未來的關(guān)鍵主體”“教師的教學(xué)應(yīng)進(jìn)一步專業(yè)化，讓教師作為知識(shí)的生產(chǎn)者與促進(jìn)教育、社會(huì)轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵人物而獲得社會(huì)認(rèn)可”。每個(gè)教師只有同時(shí)作為“一群人”中的教師，才能真正肩負(fù)起面向未來的教育職責(zé)，才能真正成為卓越的教師?！皡f(xié)作和團(tuán)隊(duì)合作應(yīng)成為教師職業(yè)的特征。反思、研究和創(chuàng)造知識(shí)以及新的教學(xué)實(shí)踐應(yīng)成為教學(xué)的組成部分”。

各位教育界同仁，我們正趕上了“兩個(gè)大局”，國家進(jìn)入高質(zhì)量發(fā)展新階段，高質(zhì)量教育體系要為新征程上的新任務(wù)、應(yīng)對(duì)新挑戰(zhàn)提供人才和智力支撐，要滿足人民群眾對(duì)高質(zhì)量教育的需求，所有這一切，都迫切需要教師群體擁有“未來已來”的緊迫感，自覺追求專業(yè)發(fā)展和自我完善，掌握新時(shí)代必須的素質(zhì)能力和技能；作為教師，我們不但是一個(gè)個(gè)體，更是一個(gè)群體。我們面對(duì)的是世界上最偉大的事業(yè)，最復(fù)雜艱巨的工作任務(wù)，最有潛力的學(xué)生，我們只有團(tuán)結(jié)起來，通力協(xié)作，才能成為真正卓越的教師。

面向未來，民進(jìn)將秉持初心，團(tuán)結(jié)奮斗，繼續(xù)與教育界同仁同心同行，為教育高質(zhì)量發(fā)展恪盡參政黨之責(zé)；我們將繼續(xù)舉辦中國教師發(fā)展論壇以及基礎(chǔ)教育改革座談會(huì)，力爭(zhēng)使其更加貼近教師群體、貼近教育實(shí)踐、貼近教育決策。（作者系民進(jìn)中央副主席 朱永新）