作者：岳華

“云中誰寄錦書來？”書信，自古以來就是人們相互聯(lián)系、溝通情感的主要方式之一。一封書信，見字如面、紙短情長。用最樸實(shí)的言語，訴說著最真摯的情誼，真情流露于字里行間。書信擁有微信、電話、視頻、郵件等媒介不可比擬、無法達(dá)到的傳情達(dá)意效果。作為教育工作者和管理者，我們經(jīng)常聽到年輕老師和家長們這樣的抱怨：“這孩子聽不進(jìn)勸告，簡單的問題，重復(fù)發(fā)生！”“孩子越大，什么話都聽不進(jìn)去！”其實(shí)，不論是家長還是老師，我們都可結(jié)合孩子成長的實(shí)際情況，創(chuàng)新方式方法運(yùn)用書信形式達(dá)到育人作用。

最近，我讀了日本作家東野圭吾的《解憂雜貨店》。該書講述了在僻靜街道旁的一家雜貨店，只要寫下煩惱投進(jìn)店前門卷簾門的投信口，第二天就會(huì)在店后的牛奶箱里得到回答：因男友身患絕癥，年輕女孩月兔在愛情與夢(mèng)想間徘徊；松岡克郎為了音樂夢(mèng)想離家漂泊，卻在現(xiàn)實(shí)中寸步難行；少年浩介面臨家庭巨變，掙扎在親情與未來的迷茫中……他們將困惑寫成信投進(jìn)雜貨店，奇妙的事情隨即不斷發(fā)生。這本書最吸引我的，不是故事情節(jié)多么引人入勝，結(jié)構(gòu)立意多么精巧奇妙，而是感嘆好的作品穿越時(shí)空，跨越國界，對(duì)人的感召力和影響力。小說發(fā)表于2011年，距今已有十年之久，故事主要集中在20世紀(jì)七八十年代，有很強(qiáng)的年代感，卻絲毫不影響它對(duì)當(dāng)代讀者產(chǎn)生的震撼力量。三個(gè)小偷機(jī)緣巧合到了“浪矢雜貨店”，這個(gè)聯(lián)通當(dāng)今與以前年代，能夠通過寫信的方式幫助三四十年前的人們解除煩惱的地方，并開始了一段幫助他人，救贖自己的旅程。一個(gè)很離奇，甚至有些荒誕色彩的有關(guān)書信往來的故事，讓我對(duì)“書信”——這種原始的，現(xiàn)在幾近被淘汰的交流媒介有了重新的認(rèn)識(shí)。這本書也讓我將以前的所見所聞聯(lián)系起來，有了一些關(guān)于教育的思考和感悟。

時(shí)常從新聞聯(lián)播或?qū)W習(xí)強(qiáng)國平臺(tái)上聽到、看到習(xí)近平總書記給各族各界干部群眾回信的新聞報(bào)道，每每會(huì)想總書記日理萬機(jī)，為什么他還要花費(fèi)寶貴時(shí)間，給來自全國各地的干部群眾寫回信??？2022年4月18日，又是在“學(xué)習(xí)強(qiáng)國”平臺(tái)教育頻道看到“韋莉校長信箱”專欄。湖北省武漢市漢陽區(qū)楚才小學(xué)校長韋莉，從2020年11月開設(shè)“校長信箱”，一年多的時(shí)間，她已收到學(xué)生來信1700多封，每封信她都認(rèn)真閱讀，需要回復(fù)的，她都一一回信，共回信700多封，累計(jì)10萬余字。自4月18日起，學(xué)習(xí)強(qiáng)國平臺(tái)每日登載孩子們和韋莉校長的往來書信。上至國家領(lǐng)導(dǎo)人，下至一位普通小學(xué)的校長都選擇并保留運(yùn)用寫信的方式傳遞感情。讀完《解憂雜貨店》，我將三者聯(lián)系起來，對(duì)習(xí)近平總書記的做法、對(duì)韋莉校長的做法有了更深的理解和認(rèn)知。黨的十八大以來，習(xí)近平總書記常寫書信，這些書信筆墨中飽含著總書記的百姓情懷，身居中南海卻始終直通人民群眾。韋莉校長以筆連心，了解孩子們的內(nèi)心世界，做有溫度的教育者和正能量的傳遞者?！督鈶n雜貨店》的書信能夠貫通過去與未來，并影響了一些人的人生走向。習(xí)近平總書記和韋校長的一封封書信不正是連接著國家、民族和孩子們的未來，也影響著國家發(fā)展和人民幸福的進(jìn)程嗎？

作為教育工作者和管理者，我們可以嘗試從以下角度發(fā)揮書信的育人作用。從寫信對(duì)象來說，校長同教師、教師同學(xué)生、教師同家長、學(xué)生同學(xué)生、學(xué)生同家長，自己給自己，用文字表達(dá)對(duì)彼此的情感，可分享感悟、傳遞祝福，讓情感在筆墨間緩緩流淌，或者記錄自己的思考、記錄自己的成長；從信件內(nèi)容來說，教育教學(xué)、工作困惑、成長煩惱、家校互通、學(xué)習(xí)交流等等；從通信形式來說，設(shè)立“校長信箱”“班級(jí)信箱”，結(jié)合節(jié)日、重要事件，組織學(xué)生給某某寫一封信或?qū)W校致家長的一封信，畢業(yè)、升學(xué)、獲獎(jiǎng)、成人等重要時(shí)期，老師為學(xué)生手寫祝賀信；從寫信方式來說，純文字、文字加圖畫等。從書信衍生出的教學(xué)形式來說，開展有關(guān)書信的作文教學(xué)，組織學(xué)生開展《傅雷家書》《曾國藩家書》等課外閱讀，組織開展書信大賽等。

學(xué)校還可以書信為載體，創(chuàng)新形式開展各種活動(dòng)，如仿照“解憂雜貨店”在學(xué)校設(shè)立“解憂驛站”，對(duì)不善于或羞于用言語表達(dá)的學(xué)生，心理輔導(dǎo)教師通過書信形式，對(duì)學(xué)生開展心理健康教育；開設(shè)“我想對(duì)你說”校園廣播專欄，學(xué)生敞開心扉，說出自己的心里話，把對(duì)老師、同學(xué)的祝福語、悄悄話等，通過廣播臺(tái)傳遞給他們，增強(qiáng)同學(xué)之間的友誼，增進(jìn)師生之間的聯(lián)系；“中國風(fēng)手繪信箋紙”創(chuàng)意大賽，在精美的箋紙上用毛筆書寫信札，是東方獨(dú)有的文化，讓學(xué)生在繪制創(chuàng)作過程中，愛上中國傳統(tǒng)文化，樹立文化自信；“給古人寫信”穿越小劇場，每月開演一次，學(xué)生在學(xué)好歷史的基礎(chǔ)上，給自己喜愛的古代名人寫信，信寫得好，可以當(dāng)選為主角，來到自己喜愛的名人所處的年代，與歷史老師、語文老師、特約嘉賓等扮演的名人對(duì)話交流、探討問題等等。

學(xué)校以育人為本，走進(jìn)孩子內(nèi)心的教育才能稱之為有溫度的教育。書信只是一種教育載體，教育工作者只有用愛、用心、用情，去喚醒，去啟迪，去幫助每個(gè)孩子在成長中充盈自己的內(nèi)心，并不斷探索育人新手段、新方法，才會(huì)達(dá)到潤物細(xì)無聲的育人目的。

(作者單位：河北省邢臺(tái)市臨城縣教育局)