主持人：朱之文 全國政協(xié)教科衛(wèi)體委員會副主任，教育部原副部長

科學教育主要是與傳授科學知識、提高科學素養(yǎng)、培育科學精神、培養(yǎng)科學人才有關的教育活動。基礎教育是現(xiàn)代國民教育的根基，是為孩子們終身發(fā)展打基礎的教育。實施科學教育，必須從基礎教育階段抓起。

科學是一個包括大量事實、概念、公式、定律在內(nèi)的龐大知識體系。提升科學素養(yǎng)、培育科學人才，必須通過課堂教學，循序漸進傳授學生科學知識；同時，還需要讓孩子們有機會在生活中、在實踐中、在具體的科學情境中觀察科學現(xiàn)象、參與科學過程、感知科學成果，與課堂內(nèi)的科學教育形成互補。這就需要將科學教育的時間、空間延伸到課堂之外，利用好校外科技教育資源，加強校內(nèi)外的統(tǒng)籌，形成科學教育的合力。

校外可用于教育的科技資源豐富多樣，大致有6大類。第一類是公共科技資源，主要包括各類面向社會公眾開放的博物館、自然館、科技館等。第二類是生產(chǎn)性科技資源，主要隸屬于各類企業(yè)，服務于企業(yè)的生產(chǎn)、研發(fā)、創(chuàng)新活動。第三類是研究性科學資源，主要是分布在高等學校、科研院所等高等研究機構的各類實驗室、實驗儀器設備、圖書及其他相關資源。第四類是大自然的科技資源，涵蓋宇宙、空天、山川、田野、濕地、森林、河流等大自然的各種形態(tài)等。第五類是視頻科技資源，包括各類科技影視專題片、紀錄片及相關科技數(shù)字化資源等。第六類是科技人員資源，主要包括高校教師、科研院所研究人員、企業(yè)工程師、農(nóng)業(yè)科技人員、科普工作者等。從廣泛意義上講，上述6類資源，都可以統(tǒng)籌用于實施中小學科學教育。

近年來，圍繞統(tǒng)籌校外科技資源用于實施中小學科學教育，有關部門提出過原則性要求，許多地方結(jié)合實際也作了不少有益的探索。但整體而言，這方面的工作還有很大差距，校外科技資源統(tǒng)籌用于中小學科學教育仍面臨不少困難。一是缺乏頂層設計，中小學科學教育的內(nèi)涵及目標還不是十分清晰，局限于課堂上講授科學知識，對校外科技資源的利用還沒有從制度上納入。二是體制機制不完善，校外科技資源分布在不同部門、隸屬不同主體，缺乏有效統(tǒng)籌，中小學利用校外科技資源的渠道不夠暢通，相關支持政策不明確，對校外科技資源的利用存在“碎片化”。三是缺乏深入研究，與校外科技資源相關的課程開發(fā)滯后，科技資源還沒有很好地轉(zhuǎn)化為教育資源。四是教師隊伍跟不上，能夠有效利用校外科技資源開展科學教育的中小學教師緊缺，校外科技人員對教育的了解也不深入，客觀上制約了校外科學教育的效果?？偟目矗壳暗男Ｍ饪茖W教育還沒有很好地開展起來，具有較大的隨意性，參與度不夠、廣泛性不夠、深入不夠，育人效果還沒有充分顯現(xiàn)出來。

針對上述問題，建議有關部門出臺文件，對統(tǒng)籌利用校外資源實施中小學科學教育進行系統(tǒng)謀劃?？偟目紤]是：將充分利用校外科技資源作為實施中小學科學教育的重要內(nèi)容，加強校外科技資源統(tǒng)籌，打通校外科技資源用于中小學科學教育的通道，形成長效機制，提升中小學利用校外科技資源實施科學教育的能力。建議著重把握好以下幾個方面：

進一步明晰中小學科學教育的目標。實施中小學科學教育，不僅要傳授學生基本的科學知識、科學方法，還要注重培養(yǎng)學生的科學興趣、科學精神，激發(fā)學生的好奇心、想象力，讓學生充分認識到科學對于個體及人類發(fā)展的意義和價值，引導學生熱愛科學、探索科學、獻身科學。通過有效實施中小學科學教育，提升全民科學素養(yǎng)，為科技事業(yè)的發(fā)展營造良好環(huán)境，并借此帶動全民素質(zhì)的提升。

找準校外科學教育的定位。校外科技資源比校內(nèi)更加豐富多樣。一方面，校外科學教育是課堂學習的有益補充，通過感知、體驗校外科技資源，有利于加深學生對基本科學知識的理解和掌握，對課堂學習有積極促進作用。另一方面，也是更為重要的方面，校外科技資源為中小學科學教育提供了校內(nèi)難以企及的廣度和深度。通過校外科技資源，學生更多機會了解科學前沿、科學實踐。與校內(nèi)科學教育相比，校外科學教育在提升學生科學素養(yǎng)、培育學生科學精神方面有特殊的優(yōu)勢，尤其應在這方面發(fā)揮作用。

加強校外科技資源統(tǒng)籌。建議有關部門牽頭，對可用于中小學科學教育的各種校外資源進行梳理，在與相關管理主體充分溝通的基礎上，建立校外科技資源清單。著眼制度建設，建立對校外科學教育的支持機制，把各方面的積極性充分調(diào)動起來，打通中小學利用校外科技資源的壁壘，形成長效機制。賦予中小學校一定自主權，使其能夠相對自主安排校外科學教育活動。比如，允許學校結(jié)合實際，從公用經(jīng)費中列支校外科技教育經(jīng)費。對各類科技專題片、紀錄片及影視資料進行系統(tǒng)梳理，圍繞中小學科學教育的目標和定位，建立數(shù)字化科技資源庫，免費提供給中小學校使用。

鼓勵支持各地各校因地制宜開展校外科學教育。各地自然條件、科技資源千差萬別，各有特色。開展校外科學教育，一定要從地方和學校的實際出發(fā)，不宜一刀切。大中城市高校和科研院所比較集中，科學家和科技工作者也比較集中，開展校外科學教育有優(yōu)勢。廣大農(nóng)村學校雖然缺乏體制化的科技資源，但與大自然親近，孩子們可以更加便捷地感受和體驗大自然、體驗農(nóng)業(yè)生產(chǎn)過程，這也是開展校外科學教育的沃土。校外科學教育還要區(qū)分不同年齡學生，有針對性地確定不同學段校外科技教育的重點。低年級階段，突出趣味性、活動性，重在培養(yǎng)孩子們對科學的興趣。高年級階段，可讓學生更多地了解科學前沿、科學技術的應用以及科學對人類生產(chǎn)、生活、交往等帶來的深刻改變。

著力提升校外科學教育實效。校外科學資源大都不是專門為教育設立的，還需要圍繞科學教育的育人目標，作適當?shù)脑O計，將科技資源轉(zhuǎn)化為教育資源。為此，要組織有關機構和學校，結(jié)合校外科技資源的特點，精心設計校外科學教育課程。組織學生接觸校外科技資源，不應僅僅是走走看看，應當盡量讓學生深度參與，能夠產(chǎn)生情感共鳴，不經(jīng)意間在孩子們的心田埋下科學的種子。要堅持普遍性和特殊性相結(jié)合，在做好面向全體學生的校外科學教育的同時，還要充分利用校外優(yōu)質(zhì)科技資源，為天賦異稟的孩子學習科學創(chuàng)造條件，著力培養(yǎng)科學英才。

加強校外科學教育教師隊伍建設。校外科技資源能不能得到有效利用，校外科技教育的效果如何，在很大程度上取決于教師隊伍的勝任能力。在中小學科學教師培養(yǎng)環(huán)節(jié)，要有針對性地加強校外科技教育的內(nèi)容，讓科學課師范生有機會接觸了解各種形態(tài)的校外科技資源，培養(yǎng)他們利用校外科技資源開展科學教育的能力。要在現(xiàn)有中小學科學教師培訓中，增加校外科學教育的模塊。對校外科技人員，也要有針對性地讓他們多了解學校和學生，使其能夠?qū)⑿Ｍ饪萍假Y源轉(zhuǎn)化為教育資源，真正發(fā)揮校外科技資源的育人功能。