“教育改革發(fā)展大家談”系列⑧

本期主持：林忠欽

全國(guó)政協(xié)委員，上海交通大學(xué)校長(zhǎng)，中國(guó)工程院院士

國(guó)家主席習(xí)近平在給國(guó)際教育信息化大會(huì)的賀信中指出，當(dāng)今世界，科技進(jìn)步日新月異，互聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算、大數(shù)據(jù)等現(xiàn)代信息技術(shù)深刻改變著人類(lèi)的思維、生產(chǎn)、生活、學(xué)習(xí)方式，深刻展示了世界發(fā)展的前景。因應(yīng)信息技術(shù)的發(fā)展，推動(dòng)教育變革和創(chuàng)新，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)字化、個(gè)性化、終身化的教育體系，建設(shè)“人人皆學(xué)、處處能學(xué)、時(shí)時(shí)可學(xué)”的學(xué)習(xí)型社會(huì)，培養(yǎng)大批創(chuàng)新人才，是人類(lèi)共同面臨的重大課題。要積極推動(dòng)信息技術(shù)與教育融合創(chuàng)新發(fā)展，共同探索教育可持續(xù)發(fā)展之路，共同開(kāi)創(chuàng)人類(lèi)更加美好的未來(lái)。

突如其來(lái)的新冠肺炎疫情就像一場(chǎng)考試，考察、檢測(cè)了多年來(lái)教育信息化建設(shè)的成效，促使國(guó)內(nèi)外高校、基礎(chǔ)教育階段學(xué)校對(duì)教學(xué)方式變革的思考。線上線下融合式教學(xué)得到廣泛認(rèn)可。這種教學(xué)方式是將在線教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)結(jié)合起來(lái)的一種“線上”+“線下”的教學(xué)，是基于人們對(duì)數(shù)字化學(xué)習(xí)反思的基礎(chǔ)上，融合傳統(tǒng)教學(xué)和在線學(xué)習(xí)兩者優(yōu)勢(shì)而提出的。

線上線下學(xué)習(xí)方式各有優(yōu)勢(shì)，也各有劣勢(shì)。只有充分發(fā)揮好線上線下學(xué)習(xí)方式的各自?xún)?yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)線上線下學(xué)習(xí)相互支持、相互增值的高效融合，才能更好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果、學(xué)習(xí)能力和思維品質(zhì)，才能更好地適應(yīng)未來(lái)教育改革和發(fā)展的大趨勢(shì)。

融合式教學(xué)帶來(lái)的變化

第一，改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。線上線下融合式教學(xué)中，學(xué)生不是單一地通過(guò)課堂學(xué)習(xí)，而是在課外根據(jù)自己學(xué)習(xí)風(fēng)格自定步調(diào)，自主學(xué)習(xí)課程內(nèi)容，通過(guò)在線分享學(xué)習(xí)成果，并與同伴和教師在線交流，以合作的方式探究深層次問(wèn)題。學(xué)習(xí)方式具有明顯的自主性、合作性和探究性特征。

第二，改變了教師角色。線上線下融合式教學(xué)中，教師的工作重點(diǎn)不再是講授知識(shí)，而是成為課程學(xué)習(xí)及融合式學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)者，學(xué)習(xí)資源的開(kāi)發(fā)者，學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、組織者、促進(jìn)者、支持者、調(diào)控者和評(píng)價(jià)者。

第三，提升了學(xué)生分析解決問(wèn)題的能力和溝通表達(dá)、團(tuán)隊(duì)合作、批判性思維等綜合素質(zhì)。通過(guò)線上與線下、課內(nèi)與課外的合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、討論交流等，學(xué)生分析解決問(wèn)題的能力得到提高，表達(dá)能力、批判性思維得到鍛煉，培養(yǎng)了學(xué)生的高階思維能力。

第四，促進(jìn)了合作型、開(kāi)放型教師文化的發(fā)展。融合式課程設(shè)計(jì)與實(shí)施，需要課程小組持續(xù)、民主、廣泛的教學(xué)交流與研討，以最大限度地建立教學(xué)共識(shí)，改變了教師文化的孤立性和封閉性，促進(jìn)教師文化向著合作型、開(kāi)放型方向發(fā)展。

線上線下融合式教學(xué)面臨的問(wèn)題

線上線下融合式教學(xué)已成為一種新的學(xué)習(xí)方式、教學(xué)方式。如何健全線上線下學(xué)習(xí)的融合？這是每個(gè)學(xué)習(xí)者每個(gè)教育者都要面對(duì)的問(wèn)題。

融合式教學(xué)的新理念轉(zhuǎn)變。融合式課程與教學(xué)改革既涉及學(xué)習(xí)環(huán)境改變，更是教學(xué)觀念、教學(xué)結(jié)構(gòu)和教學(xué)方式方法的變革，也取決于課程與教學(xué)兩方面的相互促進(jìn)。能否以先進(jìn)的教學(xué)理念為指導(dǎo)，開(kāi)發(fā)具有前沿性、時(shí)代性，適合學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)的優(yōu)質(zhì)課程資源？能否有效發(fā)揮在線學(xué)習(xí)和面對(duì)面學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，在深刻變革教學(xué)目標(biāo)、資源、策略方法、評(píng)價(jià)方式等的同時(shí)，運(yùn)用系統(tǒng)化思維將這些要素重新加以組合，全面優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，形成理念先進(jìn)、行之有效的融合式教學(xué)模式？

學(xué)生能力培養(yǎng)問(wèn)題。線上線下融合式教學(xué)要徹底改變教師講、學(xué)生聽(tīng)的教學(xué)方式，通過(guò)學(xué)習(xí)活動(dòng)的合理化設(shè)計(jì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。線上線下融合式教學(xué)要能夠促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，而不僅僅是知識(shí)的學(xué)習(xí)。如何在線上線下融合式教學(xué)中實(shí)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)、溝通、合作、問(wèn)題解決、探究等通識(shí)能力方面的提高和發(fā)展？

對(duì)學(xué)生的價(jià)值引領(lǐng)問(wèn)題。立德樹(shù)人是教育的根本任務(wù)。在育人過(guò)程中，價(jià)值引導(dǎo)是第一位的，是育人的根本。知識(shí)和能力在人的成長(zhǎng)過(guò)程中都很重要，但更重要的是追求真理、公平、正義，是關(guān)愛(ài)他人、社會(huì)、自然等價(jià)值取向以及勇氣、毅力、自信和團(tuán)隊(duì)精神等人格品性。以?xún)r(jià)值觀為核心的品性的養(yǎng)成，是教育最重要的內(nèi)容。作為一種新的教學(xué)形態(tài)，線上線下融合式教學(xué)如何更好地實(shí)現(xiàn)價(jià)值引領(lǐng)的人才培養(yǎng)目標(biāo)？

線上線下的最佳“融合”。線上線下融合式教學(xué)中，面對(duì)面教學(xué)與在線學(xué)習(xí)究竟應(yīng)該以怎樣的方式融合？哪些內(nèi)容更適合面對(duì)面教學(xué)？哪些內(nèi)容更適合在線學(xué)習(xí)？二者怎樣有機(jī)結(jié)合才能取得更好學(xué)習(xí)效果？

融合式課程的再設(shè)計(jì)。融合式課程再設(shè)計(jì)的要素包括，有良好針對(duì)性的課程學(xué)習(xí)大綱/指南設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)；功能完善的學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)選擇；符合學(xué)習(xí)者認(rèn)知特點(diǎn)資源表達(dá)的有效整合；匯聚自主、合作、探究相結(jié)合學(xué)習(xí)方法的選擇；以成果取向及過(guò)程性為主的多元化評(píng)價(jià)方式設(shè)計(jì)；為學(xué)習(xí)者提供全面的支持服務(wù)的保障等等。教師能否領(lǐng)悟融合式課程設(shè)計(jì)的內(nèi)在價(jià)值？能否把握虛擬與面對(duì)面學(xué)習(xí)情境的無(wú)縫銜接，以促進(jìn)融合式學(xué)習(xí)成為一個(gè)有深度、有效率、有創(chuàng)新的學(xué)習(xí)新形態(tài)？

教師融合式教學(xué)的能力。根據(jù)“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代對(duì)新型教師的需求，更新教師教學(xué)觀念，教學(xué)由偏重知識(shí)走向知識(shí)、能力與綜合素質(zhì)的統(tǒng)一，包括溝通表達(dá)能力、良好思維品質(zhì)、合作精神、終身學(xué)習(xí)意識(shí)和自主學(xué)習(xí)能力等未來(lái)教師應(yīng)有的綜合素質(zhì)。傳統(tǒng)課程變革為融合式學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)資源、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)等發(fā)生轉(zhuǎn)變，教師碎片化指導(dǎo)、及時(shí)反饋等，也會(huì)增加教學(xué)投入，也需要合作性、開(kāi)放性、創(chuàng)新性教師文化的發(fā)展。

對(duì)傳統(tǒng)學(xué)生學(xué)習(xí)文化的挑戰(zhàn)。融合式教學(xué)可以發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，讓教學(xué)回到原點(diǎn)，即關(guān)注學(xué)生的學(xué)；可以建構(gòu)線上線下學(xué)習(xí)共同體，營(yíng)造良好學(xué)習(xí)氛圍；可以提供多元的、泛在的學(xué)習(xí)資源，關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異，關(guān)注成果導(dǎo)向的過(guò)程評(píng)價(jià)與增值評(píng)價(jià)，需要學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)由“被動(dòng)”到“主動(dòng)”，由依賴(lài)性學(xué)習(xí)走向自主性學(xué)習(xí)，由接受性學(xué)習(xí)走向探究性學(xué)習(xí)，由統(tǒng)一性學(xué)習(xí)走向個(gè)性化學(xué)習(xí)。因此，融合式教學(xué)，對(duì)部分學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性及自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣形成挑戰(zhàn)，特別地，對(duì)學(xué)習(xí)困難學(xué)生和自律能力較弱的學(xué)生形成更大的挑戰(zhàn)。

特殊課程教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)問(wèn)題。教學(xué)過(guò)程中一些特殊課程的功能和目標(biāo)如何通過(guò)線上線下融合式教學(xué)予以實(shí)現(xiàn)？例如課程思政教學(xué)、藝術(shù)課程、實(shí)踐實(shí)務(wù)性課程、實(shí)驗(yàn)課程等。

教學(xué)管理的適應(yīng)。高校傳統(tǒng)行政性教學(xué)管理具有一定的機(jī)械性。實(shí)施融合式教學(xué)，教學(xué)管理需要由劃一性走向彈性管理。需要從課程設(shè)計(jì)、課程內(nèi)容、課程制作、課程組織、課程認(rèn)證、課程質(zhì)量等方面作出規(guī)定，探索符合學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)的混合式課程資源共建共享運(yùn)營(yíng)模式與機(jī)制，規(guī)范在線開(kāi)放課程資源建設(shè)準(zhǔn)入及運(yùn)營(yíng)。

對(duì)融合式教學(xué)系統(tǒng)平臺(tái)的新要求。從學(xué)習(xí)工具、資源開(kāi)發(fā)、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)、系統(tǒng)管理的角度，搭建能夠滿(mǎn)足線上線下、課內(nèi)課外、校內(nèi)校外的融合式學(xué)習(xí)管理平臺(tái)，以滿(mǎn)足學(xué)生對(duì)在線學(xué)習(xí)、在線交流、協(xié)作學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)等功能的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求，滿(mǎn)足教師對(duì)課程發(fā)布、課程管理、專(zhuān)業(yè)發(fā)展及教學(xué)支持等功能的課程教學(xué)需求，滿(mǎn)足管理人員對(duì)注冊(cè)管理、權(quán)限管理、課程認(rèn)證等功能的系統(tǒng)管理平臺(tái)的需求。

（作者系全國(guó)政協(xié)委員，民盟甘肅省委會(huì)副主委，西北師范大學(xué)校長(zhǎng)，甘肅省數(shù)學(xué)會(huì)副理事長(zhǎng)）

▇ 委員熱議在線教育發(fā)展

鄧文基（全國(guó)政協(xié)委員，華南理工大學(xué)教授、物理與光電學(xué)院常務(wù)副院長(zhǎng)）：線上教學(xué)，包括線上學(xué)術(shù)會(huì)議，最大的優(yōu)點(diǎn)是擴(kuò)大了優(yōu)秀教學(xué)資源的影響范圍，這是線下教學(xué)的重要補(bǔ)充。但線上教學(xué)也存在即時(shí)性不足、互動(dòng)性不夠的缺陷。只有將兩者有效融合，才能相得益彰，提高教學(xué)質(zhì)量和效果。線上線下哪種方式更好？在具體教學(xué)中，要依賴(lài)于教學(xué)的內(nèi)容和學(xué)科特點(diǎn)而定，所以要鼓勵(lì)廣大教師積極探索，不要簡(jiǎn)單地作“一刀切”的統(tǒng)一要求。另外，線下教學(xué)還要特別關(guān)注學(xué)生之間的互動(dòng)和交流，所謂“獨(dú)學(xué)而無(wú)友，則孤陋而寡聞”，同學(xué)之間的切磋琢磨是與教師的講解和提問(wèn)同樣重要的環(huán)節(jié)，這個(gè)過(guò)程不能忽略。

張鳳寶（全國(guó)政協(xié)委員，天津大學(xué)副校長(zhǎng)）：線上線下教育相結(jié)合是轉(zhuǎn)變教學(xué)模式的偉大實(shí)踐，促進(jìn)線上線下相結(jié)合要突出四個(gè)新：一、新理念：教育理念需要從“資源自建”和“教師主導(dǎo)”向“資源共享”和“學(xué)生自主”轉(zhuǎn)變。二、新標(biāo)準(zhǔn)：要因校制宜、因課制宜，針對(duì)學(xué)生不同層次的需求和不同課程的特點(diǎn)制訂課程標(biāo)準(zhǔn)，堅(jiān)持分類(lèi)指導(dǎo)。三、新示范：教學(xué)模式轉(zhuǎn)變給教師教學(xué)能力發(fā)展提出了新要求，要發(fā)揮優(yōu)質(zhì)課程的示范輻射作用，創(chuàng)新師資培訓(xùn)機(jī)制，適應(yīng)新要求。四、新評(píng)價(jià)：要加速教學(xué)評(píng)價(jià)和質(zhì)量管理體系的變革，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生課內(nèi)課外、線上線下學(xué)習(xí)情況的綜合評(píng)價(jià)，要引導(dǎo)教師加大教學(xué)投入，轉(zhuǎn)變教學(xué)模式。

程裕東（全國(guó)政協(xié)委員，上海海洋大學(xué)校長(zhǎng)）：線上線下教育要有機(jī)結(jié)合，深化教育改革發(fā)展。第一，線上線下有機(jī)結(jié)合，真正實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為中心，要因課制宜選擇課堂教學(xué)方式方法，科學(xué)設(shè)計(jì)課程考核內(nèi)容和方式，提高教學(xué)質(zhì)量。第二，加強(qiáng)教師的繼續(xù)教育，提升教師的育德能力、教學(xué)設(shè)計(jì)能力、信息技術(shù)應(yīng)用能力及多平臺(tái)的資源整合能力，以教促學(xué)、提升教師的金課策劃力。第三，注重學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程性評(píng)價(jià)、成長(zhǎng)性評(píng)價(jià)。對(duì)學(xué)生而言，線上教學(xué)不僅僅是教學(xué)形式的改變，更意味著整體學(xué)習(xí)行為模式的一次切換，加強(qiáng)過(guò)程考核，強(qiáng)調(diào)達(dá)成性評(píng)價(jià)更能體現(xiàn)評(píng)價(jià)結(jié)果的公平性。第四，需要持續(xù)投入，以教育技術(shù)及環(huán)境的升級(jí)為線上教學(xué)提供支撐。