建設(shè)世界科技強(qiáng)國，是黨中央在新的歷史起點(diǎn)上作出的重大戰(zhàn)略決策。為加快世界科技強(qiáng)國建設(shè)進(jìn)程，增強(qiáng)以自主創(chuàng)新能力為核心的科技實(shí)力，確保我國在日趨激烈的國際競爭中立于不敗之地，科技創(chuàng)新人才的培養(yǎng)需要從娃娃抓起。從長遠(yuǎn)看，加強(qiáng)基礎(chǔ)教育中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，有助于我國未來科技創(chuàng)新人才資源儲備。

我之所以提出這個思考，源于生活中大量的調(diào)查研究。近幾年，某高中多次邀請我給學(xué)生作科技創(chuàng)新方面的專題講座。講座之余，我和學(xué)生做了很多交流，發(fā)現(xiàn)學(xué)生普遍對考綱之外的科普知識漠不關(guān)心，比如僅有極少學(xué)生對人工智能、大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)、空間站等科普知識有一點(diǎn)了解，鮮有對科技創(chuàng)新感興趣的學(xué)生。這反映出當(dāng)下青少年的科普及科技創(chuàng)新素養(yǎng)不容樂觀。

這個現(xiàn)象也讓我對青少年科普及科技創(chuàng)新素養(yǎng)現(xiàn)狀成因進(jìn)行了深入的分析。

對基礎(chǔ)教育階段學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)重視不足。長期以來，政府、家庭、社會和個人習(xí)慣性認(rèn)為創(chuàng)新人才的培養(yǎng)主要在高等教育階段。目前，基礎(chǔ)教育主要通過以考綱為領(lǐng)域，整齊劃一、學(xué)生被動接受的教學(xué)方式，強(qiáng)調(diào)以學(xué)科成績?yōu)榛鶞?zhǔn)的選拔評價方式，不利于充分認(rèn)識學(xué)生的個體獨(dú)特性、發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，也不利于學(xué)生創(chuàng)新思維和能力的培養(yǎng)。作為學(xué)生創(chuàng)新個性形成的關(guān)鍵階段，基礎(chǔ)教育階段是創(chuàng)新思維開發(fā)訓(xùn)練的黃金時期，對基礎(chǔ)教育階段學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)重視不足、認(rèn)識不夠，容易導(dǎo)致潛在的創(chuàng)新人才錯失發(fā)展機(jī)會，這也是導(dǎo)致高等教育創(chuàng)新型人才培養(yǎng)不盡如人意的重要原因。

以應(yīng)試選拔為特征的基礎(chǔ)教育，導(dǎo)致科技創(chuàng)新教育的邊緣化。很多父母耗盡心血和儲蓄培養(yǎng)并引以為傲的優(yōu)秀子女，其結(jié)果只不過是一些跨國企業(yè)里的高級打工者而已，在引領(lǐng)世界科技前行的高精尖領(lǐng)域的成就并不突出，和我們國家蒸蒸日上的大國地位并不相當(dāng)。

基礎(chǔ)教育階段教師科技創(chuàng)新能力水平有待提高。教師是決定教育質(zhì)量的關(guān)鍵因素。長期以來，基礎(chǔ)教育難以吸引和留住優(yōu)秀的高素質(zhì)人才。隨著國家對基礎(chǔ)教育的逐步重視，上述問題在某些發(fā)達(dá)地區(qū)得到一定改善，但在中西部等欠發(fā)達(dá)地區(qū)仍較為嚴(yán)重，這些都導(dǎo)致了基礎(chǔ)教育師資隊伍整體素質(zhì)不高，從而帶來在教育理念、教學(xué)方式等諸多方面的滯后，不利于基礎(chǔ)教育階段創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。

基礎(chǔ)教育和高等教育未實(shí)現(xiàn)有效銜接。創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)是一項長期的、系統(tǒng)的、連續(xù)的工作，需要基礎(chǔ)教育和高等教育在培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)過程等方面的有效銜接。然而目前我國基礎(chǔ)教育和高等教育呈現(xiàn)斷層化發(fā)展。在基礎(chǔ)教育階段，主要以學(xué)科教育和知識傳授為主，教育像“流水線工廠”一樣，重知識傳授、輕能力培養(yǎng)。基礎(chǔ)教育在解決問題和創(chuàng)新思考能力培養(yǎng)方面的缺失，直接導(dǎo)致高等教育人才創(chuàng)新能力培養(yǎng)的原動力不足。

有著“硅谷鋼鐵俠”之稱的馬斯克為什么創(chuàng)新不斷？他的成長經(jīng)歷也啟發(fā)我思考：如何讓科研創(chuàng)新所需的“天才、奇才、怪才、鬼才”脫穎而出？在調(diào)研的基礎(chǔ)上，我認(rèn)為可以從以下幾方面來著手改變：

轉(zhuǎn)化觀念——深刻認(rèn)識基礎(chǔ)教育在創(chuàng)新人才培養(yǎng)中的奠基性作用。中小學(xué)階段是學(xué)生發(fā)展的黃金時期，是思維方式、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)興趣、科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)與形成的關(guān)鍵期，基礎(chǔ)教育階段科學(xué)素養(yǎng)、創(chuàng)新思維和能力培養(yǎng)對學(xué)生后續(xù)發(fā)展有著深刻影響?；A(chǔ)教育不僅是要教授學(xué)生基礎(chǔ)學(xué)科知識，為進(jìn)入后續(xù)教育階段做準(zhǔn)備，更重要的是在促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、培養(yǎng)創(chuàng)新人才方面的奠基作用，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的個體獨(dú)特性，激發(fā)學(xué)生的主體能動性和創(chuàng)造性，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維和能力的培養(yǎng)，提升學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)。

齊抓共管——加強(qiáng)青少年科普及科技創(chuàng)新教育?？破蘸涂萍紕?chuàng)新要從娃娃抓起?？破战逃龑ο蟮闹刂兄貞?yīng)該是青少年。一是青少年擔(dān)負(fù)未來科技創(chuàng)新的使命任務(wù)，科學(xué)探索和科技創(chuàng)新需要一代又一代的科技人才傳承，才能支撐我國由科技大國向科技強(qiáng)國邁進(jìn)，支撐強(qiáng)國夢和復(fù)興大業(yè)的實(shí)現(xiàn)。二是青少年都是集中在學(xué)校學(xué)習(xí)，容易實(shí)施系統(tǒng)與統(tǒng)一性的科普教育和科技創(chuàng)新培育。

人才先行——加強(qiáng)基礎(chǔ)教育教師隊伍科技創(chuàng)新能力建設(shè)。創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，需要加強(qiáng)基礎(chǔ)教育教師隊伍科技創(chuàng)新素養(yǎng)建設(shè)。首先，提升教師待遇，吸引具有優(yōu)秀科研創(chuàng)新能力的人才從事基礎(chǔ)教育事業(yè)；其次，提升基礎(chǔ)教育教師的科技創(chuàng)新能力的入職門檻，提升基礎(chǔ)教育教師學(xué)科和科技創(chuàng)新綜合能力要求；第三，建立教師科技創(chuàng)新資格動態(tài)認(rèn)證制度，促進(jìn)基礎(chǔ)教育教師持續(xù)學(xué)習(xí)、提升專業(yè)能力；第四，加快推進(jìn)一流的綜合性大學(xué)辦師范教育。第五，加強(qiáng)科技教育名師、專兼職科技創(chuàng)新輔導(dǎo)員等師資力量的培養(yǎng)。

頂層推進(jìn)——整體提升基礎(chǔ)教育階段創(chuàng)新能力教育水平。基礎(chǔ)教育階段是一個人基本常識和思維方式形成的關(guān)鍵期，青少年的科學(xué)素養(yǎng)、科學(xué)精神、科技能力的培養(yǎng)，對于培養(yǎng)未來創(chuàng)新型人才至關(guān)重要。因此，建議從國家層面加強(qiáng)頂層設(shè)計，建立政府、學(xué)校、社會、家庭共同參與的青少年科技創(chuàng)新工作新體系，建立青少年全面發(fā)展的科教融合運(yùn)行機(jī)制，形成全社會關(guān)注科技、注重創(chuàng)新的科教融合新局面，推廣科學(xué)普及等工作。各級教育、科技、科協(xié)等部門進(jìn)一步加強(qiáng)協(xié)作、相互配合，共同做好青少年的科技創(chuàng)新教育工作，探索、建立有效的合作機(jī)制，積極建設(shè)好中小學(xué)科技創(chuàng)新教育的實(shí)驗(yàn)室，把校內(nèi)外教育有效結(jié)合起來。

經(jīng)費(fèi)保障——加大資金投入，推進(jìn)科教融合工作。各級教育、科協(xié)等部門要切實(shí)保障青少年科技創(chuàng)新工作經(jīng)費(fèi)。各中小學(xué)要保證學(xué)?？萍冀逃?jīng)費(fèi)足額用于青少年科技創(chuàng)新活動，并在學(xué)校公用經(jīng)費(fèi)中每年按照一定的比例，用于添置更新青少年科技創(chuàng)新活動必要的教學(xué)設(shè)備、實(shí)驗(yàn)儀器、圖書資料，推動青少年科技創(chuàng)新活動的開展。積極引導(dǎo)、鼓勵社會力量支持和資助青少年科學(xué)教育活動，多渠道加大科學(xué)教育經(jīng)費(fèi)投入。

資源設(shè)施——積極開發(fā)科教融合創(chuàng)新教育精品課程資源，構(gòu)建中小學(xué)校與本地高校、科研院所、企業(yè)“三位一體”的科教融合教育基地，建設(shè)科教融合創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室、創(chuàng)客實(shí)踐室等；利用創(chuàng)新教育基地拓展課程資源，發(fā)揮各行業(yè)開展創(chuàng)新教育的社會資源優(yōu)勢，形成教育合力。依托本地科技館等校外科技教育陣地加大STEAM教育研究與實(shí)踐，開發(fā)STEAM課程體系，促進(jìn)科學(xué)、技術(shù)、工程、藝術(shù)和數(shù)學(xué)知識的融合，引導(dǎo)學(xué)生以創(chuàng)新應(yīng)用為導(dǎo)向，在觀察、提問、設(shè)想、實(shí)驗(yàn)等探究過程中，形成良好的創(chuàng)新素養(yǎng)。

組織賽事——組織籌劃國家、省、市、縣等多層級的科技創(chuàng)新競賽機(jī)制，實(shí)施“少年科學(xué)家”計劃，發(fā)現(xiàn)并培養(yǎng)一批批中國的小“馬斯克”。

（作者系空軍航空大學(xué)學(xué)術(shù)委員會主任）