作者:浙江省中特中心寧波大學(xué)基地負(fù)責(zé)人、寧波大學(xué)馬克思主義學(xué)院教授 陳正良

思政課作為學(xué)校落實(shí)立德樹人根本任務(wù)、對學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的主渠道,擔(dān)負(fù)著鑄魂育人、培育時代新人的崇高職責(zé)使命,長期以來受到黨中央的高度重視。

3月18日,習(xí)近平總書記在主持召開學(xué)校思政課教師座談會時,就如何辦好學(xué)校思政課、發(fā)揮好思政課教師作用作了重要講話。在講話中他明確強(qiáng)調(diào)辦好思政課的關(guān)鍵是要發(fā)揮思政課教師的積極性、主動性、創(chuàng)造性;指出思政課教師要發(fā)揮好這個“關(guān)鍵”作用,必須做到政治要強(qiáng)、情懷要深、思維要新、視野要廣、自律要嚴(yán)、人格要正,具備“六個要”素質(zhì)要求。同時指出,要推動思政課改革創(chuàng)新,不斷增強(qiáng)思政課的思想性、理論性和親和力、針對性,必須要做到“八個統(tǒng)一”:即政治性和學(xué)理性相統(tǒng)一、價值性和知識性相統(tǒng)一、建設(shè)性和批判性相統(tǒng)一、理論性和實(shí)踐性相統(tǒng)一、統(tǒng)一性和多樣性相統(tǒng)一、主導(dǎo)性和主體性相統(tǒng)一、灌輸性和啟發(fā)性相統(tǒng)一、顯性教育和隱形教育相統(tǒng)一。這一重要講話,不僅體現(xiàn)了習(xí)近平總書記對學(xué)校思政課建設(shè)一以貫之的重視,更凸顯了習(xí)近平總書記對思政課教師在培育時代新人中的作用的殷切期望。作為學(xué)校思政課教師,必須進(jìn)一步強(qiáng)化主體責(zé)任意識,按照習(xí)總書記提出的“六個要”“八個統(tǒng)一”要求,積極修為,努力將課堂作為發(fā)揮自己作用的主要崗位陣地,切實(shí)承擔(dān)好鑄魂育人的時代重任。

在不斷提高自身綜合素質(zhì)上做深功

由于思政課兼具政治性和學(xué)理性、價值性和知識性、理論性和實(shí)踐性等特征,這就給思政課教師在政治上、業(yè)務(wù)上提出了高要求。從事思政課教學(xué)的教師,必須對照習(xí)近平總書記提出的“六要”要求,努力加強(qiáng)自身修養(yǎng),堅(jiān)定理想信仰,堅(jiān)定“四個自信”,要有深厚的家國情懷,要以高度的政治責(zé)任感、使命感和職業(yè)自信對待思政課教學(xué)工作。除了對課堂所傳播理論、價值觀要做到真學(xué)、真懂、真信、真用之外,任課教師必須要形成專博結(jié)合的知識結(jié)構(gòu),具有辯證唯物主義和歷史唯物主義思維,較強(qiáng)的時政敏感性和理論聯(lián)系實(shí)際的能力。同時,思政教師還要不斷更新教育思想觀念,拓寬教學(xué)視野,開辟教學(xué)新思路,不斷進(jìn)行教學(xué)的改革和創(chuàng)新,努力把思想性、理論性、知識性與教學(xué)方式上的可接受性有機(jī)地結(jié)合起來,增強(qiáng)教學(xué)的吸引力和說服力,創(chuàng)造性地從事教學(xué)。思想政治理論課教師不僅要以自己的學(xué)識魅力,同時還要以自己的人格魅力來影響學(xué)生思想政治素質(zhì)的養(yǎng)成,自律守正,從而更好地發(fā)揮思想政治理論課教師作為學(xué)生健康成長的指導(dǎo)者和引路人的作用。唯如此,才能使學(xué)生在“親其師”的同時“信其道”,進(jìn)而達(dá)到“敬而受教”的境界。

在提升課程親和力、提高學(xué)生學(xué)習(xí)思政課程的思想認(rèn)識水平上作努力

蘇霍姆林斯基曾言:“教育——這首先是關(guān)心備至地深思熟慮地小心翼翼地去觸及年輕的心靈。”思政課要取得好的效果,必須提高學(xué)生對課程價值意義的認(rèn)識水平,提升課程親和力,激發(fā)學(xué)生對思政課程的內(nèi)在學(xué)習(xí)動力,才能使他們積極主動地學(xué)習(xí)。因此,在課程教學(xué)中,需要解決的一個重要問題是:讓學(xué)生認(rèn)識到思政課程與社會發(fā)展以及個人未來的密切關(guān)系,明確課程所要宣揚(yáng)捍衛(wèi)的理論價值體系對中國社會的發(fā)展未來、對每個人前途與生活幸福密切相關(guān)的意義所在,從而消除學(xué)生在對思政課學(xué)習(xí)問題上存在的消極思想和心理,認(rèn)可該類課程學(xué)習(xí)的價值意義。只有從根本上提高學(xué)生學(xué)習(xí)思政課程的思想認(rèn)識水平,調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)思政課的內(nèi)在積極性,愿學(xué)樂學(xué),才能真正提高課程教學(xué)實(shí)際效果。

在堅(jiān)持教師主導(dǎo)性和學(xué)生主體性的統(tǒng)一上下功夫

教育活動是雙向互動的實(shí)踐,其成效取決于雙方共同努力。思政課要實(shí)現(xiàn)預(yù)定效果,必須注重兩個積極性的調(diào)動發(fā)揮,堅(jiān)持教師主導(dǎo)性和學(xué)生主體性相統(tǒng)一。教師在思政課教學(xué)中的主導(dǎo)作用除了把握教育導(dǎo)向外,還在于積極探索運(yùn)用一切行之有效的方法與手段,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)思政課的主體積極性。為此,思政課教學(xué)必須堅(jiān)持以學(xué)生發(fā)展為本的理念,重視解決學(xué)生對課程學(xué)習(xí)的興趣問題,有效地激發(fā)調(diào)動學(xué)生對課程學(xué)習(xí)的熱情和主動性。任何課程教學(xué)如果未能首先解決好這一前提,必然會是事倍功半。因此,提高思政課教學(xué)效果,從根本上說,就是要充分調(diào)動發(fā)揮教師和學(xué)生各自的積極性和作用,同時把教學(xué)出發(fā)點(diǎn)真正轉(zhuǎn)向?qū)W生,以學(xué)生的發(fā)展為本。思政課要讓學(xué)生愛聽樂學(xué)、有用管用,就既要搞好教師教學(xué)上的“供給側(cè)”改革,也要十分關(guān)注學(xué)生“需求側(cè)”的情況,直面學(xué)生成長發(fā)展的需求。在教學(xué)過程中既發(fā)揮好教師的主導(dǎo)作用,又尊重學(xué)生的主體地位,發(fā)揮其主體作用。教師要通過啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生內(nèi)在的思想政治素質(zhì)發(fā)展的需求,增強(qiáng)主體意識,使學(xué)生變被動學(xué)習(xí)為主動參與。在教學(xué)中,要讓學(xué)生有更多的獨(dú)立感悟、思考、探索的空間,讓學(xué)生在主動參與過程中獲得自我教育和自我提升。

在強(qiáng)化思政課教學(xué)內(nèi)容的與時俱進(jìn)和在堅(jiān)持理論與實(shí)際相結(jié)合上做文章

思政課的性質(zhì)決定了其在思想性、政治性和對教學(xué)內(nèi)容的時新性、理論聯(lián)系實(shí)際上有很高的要求。思政課教師能否始終理解把握思想理論動態(tài),能否始終緊隨社會發(fā)展最新實(shí)踐進(jìn)程,決定了他能否始終使教學(xué)內(nèi)容與理論發(fā)展和實(shí)踐發(fā)展同步,具有鮮活的時代內(nèi)容。教學(xué)內(nèi)容只有不斷隨著理論和實(shí)踐的發(fā)展而不斷豐富創(chuàng)新,賦予其更多時代精神內(nèi)涵,善于用發(fā)展了的先進(jìn)科學(xué)理論去分析解答社會發(fā)展和學(xué)生思想中不斷出現(xiàn)的各種現(xiàn)實(shí)問題,課程教學(xué)才能充滿時代的朝氣與活力。只有讓學(xué)生感到課程學(xué)習(xí)真正能夠幫助解決自己在思想理論和價值選擇上的各種困惑,才能把學(xué)生吸引到課堂教學(xué)中來;思政課也只有真正貫徹理論聯(lián)系實(shí)際,能科學(xué)地、有說服力地回答社會實(shí)踐發(fā)展提出的相關(guān)理論難點(diǎn)、疑點(diǎn)問題,才能激發(fā)起學(xué)生的現(xiàn)實(shí)理論需要;也只有堅(jiān)持與學(xué)生思想實(shí)際、成長成才要求、全面素質(zhì)提高的要求相結(jié)合,才能有效調(diào)動其思政課學(xué)習(xí)的積極性。

在注重課堂教學(xué)方法與學(xué)生認(rèn)同接受心理的契合上使真招

當(dāng)代一些青少年學(xué)生由于自身社會經(jīng)歷的局限和受多元化社會價值觀、各種社會思潮的沖擊影響,對以馬克思主義理論為核心內(nèi)容的社會主義核心價值體系的認(rèn)同、接受有待加強(qiáng)。這一現(xiàn)實(shí),客觀上決定了需要思政課教育以恰當(dāng)有效的方式幫助學(xué)生作出正確選擇。因此,思政課教育首先要堅(jiān)持建設(shè)性和批判性相統(tǒng)一,在堅(jiān)持社會主義核心價值體系的基礎(chǔ)上,通過教育者的努力,幫助學(xué)生在對社會主義核心價值體系與其他思想理論體系真正了解辨識的基礎(chǔ)上,實(shí)現(xiàn)對社會主義核心價值體系所內(nèi)含的世界觀、方法論和價值信仰的認(rèn)同接受。一概采取單向灌輸?shù)霓k法、簡單地肯定否定給結(jié)論的辦法不僅不易被接受,而且不易真正轉(zhuǎn)化為信仰。在教育中要堅(jiān)持灌輸性與啟發(fā)性相結(jié)合,以說理討論式和引導(dǎo)性的方式來進(jìn)行,教師既是一個教學(xué)活動的主持者,也是一個平等參與者,同時還是一個平心靜氣的引導(dǎo)者。這有利于幫助減輕或消除學(xué)生對思政課的逆反心理,客觀上有利于提高課堂教學(xué)的可接受性。

在通過強(qiáng)化社會實(shí)踐促進(jìn)學(xué)生對課程教學(xué)的感悟體驗(yàn)上勤探索

針對當(dāng)代青少年學(xué)生經(jīng)歷單純、缺少社會實(shí)踐歷練的總體情況,創(chuàng)造增加學(xué)生進(jìn)行社會實(shí)踐歷練的機(jī)會,使之在社會實(shí)踐中強(qiáng)化對課堂理論的認(rèn)知感悟,有利于其對正確理論的認(rèn)同和價值信仰的確立、穩(wěn)固。很多時候,教師在課堂上言之諄諄、費(fèi)盡口舌的理論說教,不易得到學(xué)生認(rèn)同,但在學(xué)生經(jīng)歷了親身實(shí)踐體驗(yàn)感受后,認(rèn)識常常完全不同。所以,思政課教育也應(yīng)具有更為開放的視野和現(xiàn)代的教育理念,堅(jiān)持理論性和實(shí)踐性相統(tǒng)一,通過積極探索拓展多種途徑的社會實(shí)踐,更好地促進(jìn)學(xué)生將理論的“認(rèn)知”與“踐行”結(jié)合起來;使廣大學(xué)生在學(xué)習(xí)馬克思主義理論、新時代中國特色社會主義思想的同時,更能依據(jù)理論體系來觀照現(xiàn)實(shí),在實(shí)踐中深化對思政課所傳授理論的基本內(nèi)容和基本精神的把握和理解。通過實(shí)踐體驗(yàn)進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)好、用好馬克思主義,增強(qiáng)新時代中國特色社會主義思想的自覺性和主動性,促使學(xué)生更客觀、理性地對待當(dāng)前社會發(fā)展中存在的問題,明確在社會發(fā)展中所肩負(fù)的責(zé)任。

上好思政課,提高思政課質(zhì)量成效,落實(shí)立德樹人根本任務(wù),思政課教師是關(guān)鍵。思政課教師必須在認(rèn)真學(xué)習(xí)領(lǐng)會習(xí)近平總書記重要講話的基礎(chǔ)上,積極行動起來,切實(shí)承擔(dān)好鑄魂育人的時代責(zé)任。