“要加強中西部欠發(fā)達地區(qū)教師定向培養(yǎng)和精準培訓，深入實施鄉(xiāng)村教師支持計劃，要在全黨全社會大力弘揚尊師重教的社會風尚，推動形成優(yōu)秀人才競相從教、廣大教師盡展其才、好老師不斷涌現(xiàn)的良好局面?！苯衲?月6日，習近平總書記看望參加全國政協(xié)十三屆四次會議的醫(yī)藥衛(wèi)生界、教育界委員時，就鄉(xiāng)村教師的發(fā)展建設作出重要指示，這無疑為鞏固拓展教育脫貧攻堅成果、助力鄉(xiāng)村振興國家戰(zhàn)略指明了工作方向。我現(xiàn)場聆聽了總書記這一重要指示，頗為振奮，從西部地區(qū)走來的我，深感培養(yǎng)一批高素質、有教育情懷的教師對于中西部欠發(fā)達地區(qū)發(fā)展的深遠意義。

鄉(xiāng)村振興的關鍵在教育，教育振興的關鍵在教師?！吨形鞑壳钒l(fā)達地區(qū)優(yōu)秀教師定向培養(yǎng)計劃》（以下簡稱“優(yōu)師計劃”）針對目前中西部欠發(fā)達地區(qū)基礎教育教師隊伍建設中存在的師資結構性短缺、教育教學質量有待提高、教師發(fā)展受限等問題，著力培養(yǎng)造就一批批的愿意擔此重任、愿意扎根中西部欠發(fā)達地區(qū)、愿意投身鄉(xiāng)村教育的“大先生”，形成一批批基礎教育新型骨干力量，為中西部欠發(fā)達地區(qū)教師隊伍注入源頭活水，為鄉(xiāng)村振興提供人才支持，為建設教育強國奠定堅實基礎。

黨之所需，心之所向，讓有志青年爭做鄉(xiāng)村孩子們的“擺渡人”。教育的本質是用最優(yōu)秀的人培養(yǎng)更優(yōu)秀的人?！皟?yōu)師計劃”是為了從根本上破解中西部地區(qū)的師資問題，讓優(yōu)秀的人才愿意當老師。中西部地區(qū)不僅要充實教師隊伍，更要想方設法吸引有志于教育事業(yè)的優(yōu)秀人才加盟，而這正是“優(yōu)師計劃”的初衷所系。習近平總書記在十九大報告中指出：“建設教育強國是中華民族偉大復興的基礎工程，必須把教育事業(yè)放在優(yōu)先位置，加快教育現(xiàn)代化，辦好人民滿意的教育。”建設中西部欠發(fā)達地區(qū)的教育是教育強國要完成的一項最艱巨的任務，中西部欠發(fā)達地區(qū)缺人才，更缺優(yōu)秀教師隊伍。一個優(yōu)秀的教師能夠教育出一群優(yōu)秀的學生，一群優(yōu)秀的學生能夠帶動一個地區(qū)的快速發(fā)展?！皬妵形摇薄爸形鞑壳钒l(fā)達地區(qū)的教育我擔當”“努力讓每個孩子都能享有公平而有質量的教育，讓每個孩子都有人生出彩的機會”；新時代的中國青年要聽從黨的召喚，以實現(xiàn)中華民族偉大復興為己任，不負時代，不負韶華，不負黨和人民的殷切期望！像張桂梅老師一樣，讓最美青春綻放在中西部欠發(fā)達地區(qū)的孩子最需要的地方。

扎根山村、回饋家鄉(xiāng)，讓有志青年爭做鄉(xiāng)村教育的“全能人”。近幾年來“公費師范生”“特崗計劃”等政策實施以來，幫助許多中西部地區(qū)中小學實現(xiàn)了接收重點師范大學畢業(yè)生“零的突破”，為地方補充了具有較高素質的優(yōu)秀教師，這些教師教育理論和專業(yè)能力普遍較強，但大多數(shù)屬于外地生或城市生，基本在城鎮(zhèn)長大，由于鄉(xiāng)村學校地處偏遠，環(huán)境艱苦，工作和生活條件較差；該教師群體對鄉(xiāng)村文化和生活環(huán)境較為陌生，常會出現(xiàn)“水土不服”和難接地氣，難以在鄉(xiāng)村學校安心從教。陶行知先生曾說，學校是鄉(xiāng)村的中心，教師是學校和鄉(xiāng)村的靈魂。推動鄉(xiāng)村教育，離不開一批又一批“泥腿子出身”的鄉(xiāng)村定向師范生。針對該問題，優(yōu)師計劃根據(jù)具體需求，定向招生、定向培養(yǎng)、定向分配、全科培養(yǎng)，立足本土學生，著眼回饋家鄉(xiāng)，使鄉(xiāng)土化教育培養(yǎng)融入鄉(xiāng)村教育，具有服務鄉(xiāng)村振興的先天優(yōu)勢，讓有志青年成為鄉(xiāng)村教育的“全能人”。

提升待遇、助力發(fā)展，讓有志青年爭做鄉(xiāng)村教育的“堅守人”。要留住鄉(xiāng)村教師的根，待遇是關鍵。建議各級政府要拿出實招實策，拿出真金白銀，建立鄉(xiāng)村教師特殊崗位津貼，實現(xiàn)教師由鄉(xiāng)村向城區(qū)的單向流動轉型為雙向流動；發(fā)展是要點，全面提升鄉(xiāng)村教師業(yè)務能力，積極利用遠程教學、數(shù)字化課程等信息技術手段，提升鄉(xiāng)村教師的業(yè)務能力，同時職稱評審制度應該向鄉(xiāng)村學校實質性傾斜，拓展鄉(xiāng)村教師崗位晉升空間；關愛是重點，要充分運用組織的力量、群眾力量，精準扶助，關心他們的生活，關心鄉(xiāng)村教師婚戀、家庭、醫(yī)療、子女上學的生活困難，并給予精準幫助，讓每一個鄉(xiāng)村青年教師都有一個幸福的家；生活是基礎，要盡可能創(chuàng)造機會幫助他們解決婚戀大事，穩(wěn)定教師隊伍，達到“拴心留人”；分擔是保障，要組建城鄉(xiāng)一體化的教育集團或學校聯(lián)盟，讓城鄉(xiāng)教師有均等機會擔當鄉(xiāng)村教育的任務，解決鄉(xiāng)村教師群體單獨承擔鄉(xiāng)村教育帶來的負擔過重的問題。總之，要給予鄉(xiāng)村教師更多關愛，讓他們因為待遇而吸引，因為發(fā)展而穩(wěn)定下來，因為感動而留下來。努力讓長期工作在艱苦地區(qū)的農村教師有地位、有實惠、有發(fā)展，讓鄉(xiāng)村教師變成一個受人尊崇的職業(yè)。（作者系全國政協(xié)委員，空軍航空大學教授）