人才培養(yǎng)是面向未來的，作為高校人才培養(yǎng)主要依托和載體的學(xué)科專業(yè)更應(yīng)當是面向未來的。黨的十九大提出新的“兩步走”戰(zhàn)略——到2035年要基本實現(xiàn)社會主義現(xiàn)代化，到21世紀中葉，要建成社會主義現(xiàn)代化強國。未來國家現(xiàn)代化建設(shè)的中堅力量目前已經(jīng)和即將進入我們的大學(xué)校園，我們需要有使命感、責(zé)任感和緊迫感，加快研究和推進學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化，增強高等教育服務(wù)創(chuàng)新發(fā)展的能力。

應(yīng)當看到，新中國成立后特別是改革開放以來幾十年的努力，我國高等教育取得了長足的進步，有力地支撐了國家的現(xiàn)代化建設(shè)，對此我們應(yīng)當有堅定的自信。但也要看到在某些方面還存在著制約發(fā)展的短板，一方面學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)還不能完全適應(yīng)發(fā)展迅速的科技進步和產(chǎn)業(yè)升級；另一方面，未來還將產(chǎn)生大量我們目前還無法完全洞察、難以完全認知和定義的新領(lǐng)域、新產(chǎn)業(yè)和新需求。如何培養(yǎng)引領(lǐng)和支撐未來經(jīng)濟社會發(fā)展、產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級和科技前沿變革性創(chuàng)新的大批高素質(zhì)人才，是我們面臨的重大課題和任務(wù)。這其中既包括已有學(xué)科專業(yè)的升級優(yōu)化，也包括對未來新興學(xué)科專業(yè)的培育扶持；既需要知識體系和教學(xué)內(nèi)容的再造整合，也需要培養(yǎng)模式和培養(yǎng)機制的變革創(chuàng)新（比如，在有條件的工程教育領(lǐng)域或高校，可以嘗試不設(shè)專業(yè)、依托學(xué)科并通過課程組合的方式，培養(yǎng)未來創(chuàng)新引領(lǐng)性人才）。

學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化的內(nèi)涵豐富而深刻。在我國，學(xué)科和專業(yè)既有緊密的內(nèi)在聯(lián)系，相互影響、相互支撐；兩者又有區(qū)別，各有使命、功能不同。在此僅就未來學(xué)科發(fā)展和優(yōu)化問題談幾點認識：

未來學(xué)科建設(shè)要更加關(guān)注綜合和交叉。學(xué)科的含義比較豐富，今天我們所經(jīng)常提到的學(xué)科，是人們對越來越龐大的知識整體進行的精細化劃分，是知識體系不斷發(fā)展、演變和分化的結(jié)果?？梢哉f，所有的學(xué)科現(xiàn)實存在都是相對的，這是因為知識總是在不斷創(chuàng)造和發(fā)展，知識體系在不斷創(chuàng)新中與時俱進，學(xué)科內(nèi)涵也在不斷變化與演進。現(xiàn)有學(xué)科互相滲透、融合、交叉，已經(jīng)形成了一個具有千絲萬縷內(nèi)部聯(lián)系的整體，學(xué)科的突破與發(fā)展越來越依賴于多個學(xué)科的“協(xié)同進步”。今天，任何一門學(xué)科的發(fā)展都很難能夠完全獨立于其他學(xué)科之外，學(xué)科的分化與綜合互為因果，而融合交叉和走向綜合是學(xué)科發(fā)展的必然趨勢。

未來學(xué)科建設(shè)要更加突出問題導(dǎo)向和知識集群。無論是社會問題的復(fù)雜多變，還是知識體系本身的過于龐大，都對以學(xué)科為單位的知識生產(chǎn)提出了嚴峻挑戰(zhàn)。數(shù)字化、全球化和超鏈接性革命將會影響所有學(xué)科的工作、問題、創(chuàng)新和解決方案，跨學(xué)科協(xié)同網(wǎng)絡(luò)與合作模式的扁平化，甚至可能會消除某些工程領(lǐng)域的學(xué)科劃分。從全世界范圍來看，知識的生產(chǎn)模式正在從“以學(xué)科為基礎(chǔ)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙詥栴}為導(dǎo)向”和“以知識集群為特征”的時代。未來的大學(xué)發(fā)展，應(yīng)當既堅持以學(xué)科為基礎(chǔ)，體現(xiàn)一定發(fā)展階段大學(xué)建設(shè)的內(nèi)在邏輯，又要注意打破學(xué)科疆界，以問題為導(dǎo)向，適應(yīng)知識生產(chǎn)新模式對學(xué)科組織的新要求。

未來學(xué)科建設(shè)要更加體現(xiàn)科教深度融合。教學(xué)與科研本是一體的，教學(xué)與科研相統(tǒng)一是洪堡時代的精神遺產(chǎn)，也是指導(dǎo)當今大學(xué)發(fā)展的理念回歸。為實現(xiàn)科教深度融合，一方面要求將大學(xué)內(nèi)部的學(xué)科、實驗室、平臺、團隊等創(chuàng)新要素進行重組，體現(xiàn)立德樹人與科研育才、協(xié)同育人與協(xié)同創(chuàng)新的有機結(jié)合。另一方面，也需要引入大學(xué)之外的政府、企業(yè)、科研院所，以及咨詢機構(gòu)等開放資源，深化產(chǎn)學(xué)研用融通創(chuàng)新，在開放、合作和融通中協(xié)同育人，在服務(wù)發(fā)展中提升大學(xué)實力和水平。這是一個持續(xù)開放、不斷對抗熵增的進程，也是大學(xué)深度融入社會、實現(xiàn)角色轉(zhuǎn)型的過程。

未來學(xué)科建設(shè)要更加注重整體優(yōu)化和優(yōu)勢引領(lǐng)。學(xué)科水平是大學(xué)辦學(xué)水平的重要標志，麻省理工學(xué)院的工程學(xué)、斯坦福大學(xué)的電子工程、加州理工學(xué)院的物理、卡內(nèi)基·梅隆大學(xué)的計算機都是這些一流大學(xué)的品牌和名片，但是這些學(xué)科又都不是孤立存在的，它們都在各自的學(xué)校里有著深厚的土壤和基礎(chǔ)。世界一流大學(xué)各學(xué)科的發(fā)展并不是齊頭并進的，一般都以一個或幾個主導(dǎo)學(xué)科作為發(fā)展牽引，帶頭向前發(fā)展和突破，帶動其他學(xué)科與之滲透，從局部優(yōu)勢擴大到領(lǐng)域優(yōu)勢，進而形成集群優(yōu)勢、大學(xué)的發(fā)展優(yōu)勢，通過優(yōu)勢聚合，實現(xiàn)學(xué)校的協(xié)調(diào)發(fā)展。

習(xí)近平總書記指出，大學(xué)發(fā)展要 “要重視頂層設(shè)計，優(yōu)化基礎(chǔ)研究布局，做強優(yōu)勢領(lǐng)域，完善高校專業(yè)設(shè)置?！?在大學(xué)發(fā)展實踐中，如何更好地優(yōu)化學(xué)科專業(yè)布局，促進大學(xué)發(fā)展水平持續(xù)提升，增強服務(wù)創(chuàng)新發(fā)展能力，需要學(xué)校決策者們的高瞻遠矚，需要大學(xué)學(xué)術(shù)系統(tǒng)的集體群智，需要大學(xué)文化基石上的共識支撐，需要在有限資源中平衡各類訴求的優(yōu)中尋佳，更需要綿綿用力、久久為功和勇于擔當、真抓實干的落實。

(作者系全國政協(xié)委員，國家教育部機械類專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會主任委員，東北大學(xué)教授)