但是調(diào)研發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前，這些特殊兒童教育普遍面臨如下問題：一是家長存在思想誤區(qū)。部分家長不認(rèn)同自己的孩子有障礙，認(rèn)為只是比正常兒童發(fā)育晚，長大就沒問題，因此不愿意讓孩子接受輔導(dǎo)和矯治。二是社會機(jī)構(gòu)收費(fèi)較貴。僅有市級以上城市少部分家長能夠有條件自行在外部機(jī)構(gòu)進(jìn)行昂貴的干預(yù)和個訓(xùn)輔導(dǎo)，絕大多數(shù)山區(qū)經(jīng)濟(jì)能力較差的家庭只能望而卻步。三是幼兒園特殊教育師資較弱。特別是農(nóng)村幼兒園教師普遍缺乏特殊教育相關(guān)知識，面對特殊兒童束手無策，導(dǎo)致特殊兒童在幼兒園期間錯過最佳矯治期。

這些認(rèn)識上的思想誤區(qū)以及客觀力量的薄弱，導(dǎo)致一些特殊兒童沒有得到及時的鑒別、發(fā)現(xiàn)和診斷，錯過最佳教育時期，留下終身遺憾。實際上，學(xué)齡前正是兒童心智發(fā)展的關(guān)鍵期，比如語言發(fā)展的最佳時期為2-4歲，掌握數(shù)字概念的最佳時期為5歲左右，智力發(fā)展最快的時期為4歲之前?；純喝绻茉?歲前發(fā)現(xiàn)聾啞并立即加強(qiáng)學(xué)前教育，可及時形成聾啞兒童言語并充分發(fā)展剩余聽力，為進(jìn)入小學(xué)打下良好基礎(chǔ)。

為此建議：

一、 配備專業(yè)的融合資源教師負(fù)責(zé)本轄區(qū)所有特殊兒童的集中教育管理。特殊兒童教育對專業(yè)性的要求較高，很難做到每個幼兒園都培養(yǎng)一名專業(yè)老師，因此更可行的做法是以鄉(xiāng)鎮(zhèn)為中心，培養(yǎng)一至兩名專業(yè)的融合資源教師，負(fù)責(zé)本轄區(qū)內(nèi)所有幼兒園的特殊兒童教育管理，為老師、家長提供專業(yè)教育、保健、醫(yī)療、心理等咨詢，開展干預(yù)輔導(dǎo)和訓(xùn)練。

二、 積極探索特殊兒童醫(yī)教結(jié)合。由市級統(tǒng)籌規(guī)劃專業(yè)醫(yī)生和資源教師配備，縣級主導(dǎo)劃片為本轄區(qū)內(nèi)的幼兒園提供特殊兒童資源教室和場地；由專業(yè)醫(yī)生和資源教師提供相關(guān)講座和指導(dǎo)，實施更合理的干預(yù)措施。

三、 根據(jù)農(nóng)村實際，建議加大對從事特殊兒童教育工作投入政策出臺，特別是加大對特殊兒童教育老師培養(yǎng)，每年定崗對農(nóng)村特殊兒童教育工作者招聘，確保每個鄉(xiāng)鎮(zhèn)2~3名，加大日常工作績效考核，待遇在同等崗位上浮20%~30%，同時加大對特殊兒童生活補(bǔ)貼，在同行等農(nóng)村義務(wù)教育政策執(zhí)行上增加50%，用于特殊兒童教育工作照眼鏡、助聽器材補(bǔ)貼，保證特殊兒童教育學(xué)習(xí)生活正常開展。

四、 建議對特殊兒童家庭補(bǔ)貼。通過調(diào)查特殊兒童80%以上家庭先天不足，父母大多都是弱勢群體，要不就是殘疾人，或者就是單親家庭特殊家庭。因此這些特殊兒童家庭是社會關(guān)注重點，也是國家重點扶持對象，建議國家對這些特殊兒童家庭制定相關(guān)政策對生活、創(chuàng)業(yè)、學(xué)習(xí)培訓(xùn)等進(jìn)行補(bǔ)貼。

（作者單位：湖北房縣政協(xié)）