作者:教育部小學(xué)校長培訓(xùn)中心副主任、北京師范大學(xué)校長培訓(xùn)學(xué)院常務(wù)副院長 鮑傳友

校長的價(jià)值領(lǐng)導(dǎo)力不是一種單一能力,而是一組能力,是一個(gè)有機(jī)的系統(tǒng)。校長能否發(fā)揮價(jià)值領(lǐng)導(dǎo)力已經(jīng)成為考量校長角色和優(yōu)秀與否的重要維度。

拿破侖有句經(jīng)典名言“一頭獅子帶領(lǐng)99只綿羊可以打敗一只綿羊帶領(lǐng)的99頭獅子”,充分說明了領(lǐng)導(dǎo)在一個(gè)團(tuán)隊(duì)中的作用。在教育界,我們也有一句耳熟能詳?shù)脑挕耙粋€(gè)好校長就是一個(gè)好學(xué)?！?。不過,不能抽象地理解這句話,雖然好校長如一頭雄獅,但是辦好一所學(xué)校絕非一人之能事,它還需要一系列的條件支持,尤其是一支強(qiáng)大的團(tuán)隊(duì)。抽離了這個(gè)條件,校長成了孤家寡人,辦學(xué)必然舉步維艱,好學(xué)校自然只能成為一種想象了。因此,校長要善于打造一支強(qiáng)大團(tuán)隊(duì),激發(fā)集體智慧,才能在辦學(xué)上大有作為。

領(lǐng)會方向和意義

眾所周知,辦企業(yè)需要利潤,但是以追求利潤為目的的企業(yè)幾乎沒有生命力,也不可能成為行業(yè)的領(lǐng)袖。蘋果手機(jī)之所以能夠在很短的時(shí)間內(nèi)一躍成為行業(yè)的龍頭,不僅僅是其擁有國際領(lǐng)先的技術(shù),當(dāng)年蘋果創(chuàng)始人喬布斯那句振聾發(fā)聵充滿理想的豪言“要用手機(jī)改變?nèi)藗兊纳罘绞健被蛟S才是根本。從某種意義上來說,價(jià)值是一個(gè)企業(yè)或組織的核心競爭力,它為組織指引方向,規(guī)范和號召組織朝向特定的使命和目標(biāo)勇往直前。

校長是學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)者,不能只埋頭在事務(wù)堆中,而要善于把握方向,學(xué)會判斷和選擇。當(dāng)前學(xué)校發(fā)展正面臨從外延向內(nèi)涵的轉(zhuǎn)變,立德樹人、弘揚(yáng)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、學(xué)生關(guān)鍵能力、學(xué)校特色發(fā)展和品質(zhì)提升都已成為學(xué)校的核心任務(wù),急需學(xué)校調(diào)整辦學(xué)方向和資源配置方式,激發(fā)更多的人傾心投入,因而加強(qiáng)校長的價(jià)值領(lǐng)導(dǎo)尤為必要。實(shí)際上,早在2013年2月中國頒布的《義務(wù)教育學(xué)校校長專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》就提出了校長要努力營造育人文化,而決定學(xué)校文化的根本要素就是學(xué)校的核心價(jià)值觀。無獨(dú)有偶,2015年10月,美國全國教育管理政策委員會發(fā)布了新的《美國教育領(lǐng)導(dǎo)者專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》,其中第一條就是要求校長構(gòu)建學(xué)校的使命、愿景和核心價(jià)值觀,他們認(rèn)為:“有力的教育領(lǐng)導(dǎo)者善于開發(fā)、頒行并擁護(hù)一套關(guān)于高質(zhì)量教育、學(xué)術(shù)成功和學(xué)生幸福的共享的使命、愿景和核心價(jià)值觀。”

價(jià)值是學(xué)校健康、和諧和永續(xù)發(fā)展的保障,是能有效地激起所有師生內(nèi)心向往的教育信仰。優(yōu)秀的校長不在于做事的多少,而是所做的事情對學(xué)校、對學(xué)生乃至對社會發(fā)展具有什么樣的價(jià)值,只有方向正確了,行動才有目的和意義。

把握內(nèi)涵和要素

校長的價(jià)值領(lǐng)導(dǎo)力是校長領(lǐng)導(dǎo)力的一種重要體現(xiàn),也是決定校長能否有效進(jìn)行價(jià)值領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)鍵。那么,如何理解校長的價(jià)值領(lǐng)導(dǎo)力?它有哪些基本要素?澄清這些問題是發(fā)揮校長價(jià)值領(lǐng)導(dǎo)作用的前提。價(jià)值領(lǐng)導(dǎo)力的核心是價(jià)值,而價(jià)值是主體基于個(gè)體立場對客體的一種判斷,主要體現(xiàn)為信仰、思想、是非觀和偏好等一系列主觀意識行為。

校長的價(jià)值領(lǐng)導(dǎo)力不是一種單一能力,而是一組能力,是一個(gè)有機(jī)的系統(tǒng)。它包括五個(gè)基本方面:一是校長的價(jià)值判斷力。即校長能否把握教育規(guī)律,鑒別是非,從而堅(jiān)定自己的辦學(xué)理念而不人云亦云、隨波逐流,校長面對挑戰(zhàn)的態(tài)度、立場和選擇對學(xué)校和學(xué)生發(fā)展都是極其重要的。二是價(jià)值整合力。學(xué)校是一個(gè)開放的復(fù)雜系統(tǒng),社會的各種價(jià)值觀都會通過各種方式、各種途徑滲透到學(xué)校工作中,在辦學(xué)過程中,校長必須能夠清晰地把握各種價(jià)值導(dǎo)向,并及時(shí)進(jìn)行選擇和整合,形成學(xué)校的核心價(jià)值。三是價(jià)值表達(dá)力。價(jià)值要能夠被所有人感受到,成為人們行動的指南,就要經(jīng)過抽象概括,提煉提升而使之變得簡潔凝練、朗朗上口、富有人文氣息和特色。四是價(jià)值實(shí)踐力。價(jià)值是一種立場和判斷,是思想和意識層面的東西,不能直接發(fā)揮作用,它需要轉(zhuǎn)化為具體的辦學(xué)行為,要使思想層面的東西能夠落地生根。五是價(jià)值創(chuàng)生力。一個(gè)時(shí)代有一個(gè)時(shí)代的教育任務(wù)和教育需求,時(shí)代變了,教育觀念和教育方式也要隨之變化,所以,價(jià)值具有歷史性。

校長要把握社會發(fā)展對教育的需求,高瞻遠(yuǎn)矚,與時(shí)俱進(jìn),及時(shí)地進(jìn)行價(jià)值再造和創(chuàng)生,用符合時(shí)代的教育價(jià)值觀來規(guī)劃和引領(lǐng)學(xué)校發(fā)展,而不能原地踏步,甚至抱殘守缺,這樣才能保證學(xué)校發(fā)展始終與時(shí)代同步。

發(fā)揮作用和效能

校長能否發(fā)揮價(jià)值領(lǐng)導(dǎo)力已經(jīng)成為考量校長角色和優(yōu)秀與否的重要維度,誠如當(dāng)年蘇霍姆林斯基所言,“優(yōu)秀的校長首先是思想領(lǐng)導(dǎo),其次才是行政領(lǐng)導(dǎo)”。要發(fā)揮校長價(jià)值領(lǐng)導(dǎo)力,使價(jià)值真正能夠激發(fā)所有師生的內(nèi)心向往和集體智慧,下面幾個(gè)方面應(yīng)該值得關(guān)注。

準(zhǔn)確把握社會和教育發(fā)展需求,端正辦學(xué)方向。管理學(xué)大師德魯克在談到企業(yè)管理時(shí)有一個(gè)“經(jīng)典三問”,他認(rèn)為一個(gè)企業(yè)的優(yōu)秀CEO要經(jīng)常問三個(gè)問題。第一個(gè)問題“我們的企業(yè)是什么?”即企業(yè)要做什么,這是辦企業(yè)的目的和使命,也是企業(yè)發(fā)展的根本性問題。第二個(gè)問題“我們的企業(yè)將是什么?”這是企業(yè)對外部挑戰(zhàn)的回應(yīng),是對企業(yè)發(fā)展未來的判斷,也就是愿景。第三個(gè)問題“我們的企業(yè)應(yīng)該是什么?”就是企業(yè)如何根據(jù)外面條件和需求的變化,從而更好地履行自己的使命。無疑,作為學(xué)校CEO的校長,同樣要努力回答這三個(gè)問題:“我的學(xué)校是什么?我的學(xué)校將是什么?我的學(xué)校應(yīng)該是什么?”只有校長學(xué)會理性觀察和思考,準(zhǔn)確把握教育本質(zhì)和社會發(fā)展對教育的需求與挑戰(zhàn)才能很好地回答這三個(gè)問題,并為自己選擇一個(gè)高點(diǎn)。當(dāng)前,教育發(fā)展面臨不少挑戰(zhàn),因而重溫德魯克經(jīng)典三問對于促進(jìn)教育回歸理性和本質(zhì)具有格外重要的意義。

有效整合和引領(lǐng)學(xué)校內(nèi)部價(jià)值。強(qiáng)調(diào)校長的價(jià)值領(lǐng)導(dǎo)并不意味著學(xué)校發(fā)展都要根據(jù)校長的偏好,也就是說校長價(jià)值不等于學(xué)校價(jià)值,價(jià)值領(lǐng)導(dǎo)的過程不是價(jià)值灌輸?shù)倪^程,而是一個(gè)共同建構(gòu)的過程,是一個(gè)沖突、妥協(xié)和融合的過程,校長的價(jià)值領(lǐng)導(dǎo)功能更多地表現(xiàn)在價(jià)值選擇和整合上,需要在學(xué)校內(nèi)部建立開放民主的價(jià)值討論空間,應(yīng)該警惕“英雄校長”和“校長一言堂”的危害,因?yàn)檫@容易造成價(jià)值灌輸、植入和虛化,更重要的是導(dǎo)致師生失去價(jià)值判斷力。只有經(jīng)過價(jià)值討論、協(xié)調(diào)和整合的過程才能澄清形形色色的價(jià)值理念,才能達(dá)成價(jià)值共識,從而使價(jià)值被更多的人遵守和踐行。管理學(xué)研究表明,當(dāng)組織理念和個(gè)人理念明晰和高度重合時(shí),員工的投入度最高。

帶領(lǐng)師生做好學(xué)校的價(jià)值系統(tǒng)設(shè)計(jì)。高品質(zhì)的學(xué)校需要高位引領(lǐng),帶領(lǐng)師生做好學(xué)校價(jià)值系統(tǒng)的頂層設(shè)計(jì)是校長價(jià)值領(lǐng)導(dǎo)的重要方式之一。一套科學(xué)的價(jià)值系統(tǒng)從理論上來說應(yīng)該包括四個(gè)基本要素,即辦學(xué)使命、學(xué)校愿景、育人目標(biāo)和校訓(xùn),這四個(gè)方面各有所指,互相支持而又不可相互取代,缺一不可。由于缺乏使命和愿景之類的宏觀規(guī)劃而導(dǎo)致很多學(xué)校很容易在辦學(xué)過程中迷失方向和偏離教育本質(zhì);沒有育人目標(biāo)的詳細(xì)表述,也使學(xué)校諸多工作,尤其是課程和教學(xué)一致性和系統(tǒng)化都很差,難以形成有效影響,更不用說特色了。當(dāng)然,這些都是形式上的,更重要的是學(xué)校價(jià)值表達(dá)的內(nèi)容必須符合教育發(fā)展規(guī)律,反映學(xué)生成長和社會發(fā)展對教育的要求,離開這一點(diǎn),再精致、再有特色的價(jià)值系統(tǒng)也是沒有意義的。應(yīng)該警惕當(dāng)下“理念滿天飛”“特色不著調(diào)”的現(xiàn)象,價(jià)值誤導(dǎo)時(shí)有發(fā)生,不僅需要校長對教育規(guī)律的深刻理解,更需要校長的定力和堅(jiān)守。

學(xué)會用價(jià)值統(tǒng)領(lǐng)學(xué)校整體工作。研究和實(shí)踐表明,學(xué)校工作的系統(tǒng)性和一致性是學(xué)校獲得高績效的保證,也是有效學(xué)校的一個(gè)基本特征。校長不能讓價(jià)值停留在語言上,不能成為墻上動人的標(biāo)語和口號,更多地是要把作為思想層面的價(jià)值轉(zhuǎn)化為學(xué)校實(shí)際辦學(xué)的行動,要設(shè)法將價(jià)值具體化到學(xué)校的課程、教學(xué)、管理、評價(jià)和學(xué)校的對外關(guān)系上,唯如此,價(jià)值才能很好地發(fā)揮統(tǒng)領(lǐng)作用,集體智慧才能更好地服務(wù)組織目標(biāo),學(xué)校各方面的資源和工作才能形成合力,學(xué)校才會越辦越好,越辦越有內(nèi)涵和特色。