減負(fù)不只是簡(jiǎn)單壓縮學(xué)習(xí)時(shí)間，而是在有效時(shí)間提升學(xué)習(xí)質(zhì)量

提及減負(fù)，大部分人第一時(shí)間會(huì)想到兩個(gè)方面，一個(gè)是作業(yè)繁忙，時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，超過(guò)學(xué)生承受范圍，造成生理負(fù)擔(dān)過(guò)重。第二是焦慮過(guò)度，情緒失衡，造成心理壓力過(guò)重。那么，什么樣的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)才算過(guò)重？減負(fù)的范圍如何界定，指標(biāo)如何確立？過(guò)于強(qiáng)調(diào)減負(fù)，是否會(huì)影響學(xué)生正常學(xué)習(xí)？

教育部部長(zhǎng)陳寶生在今年兩會(huì)上的發(fā)言厘清了這些疑問(wèn)。他認(rèn)為，“違背教學(xué)規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律、超出教學(xué)大綱、額外增加的內(nèi)容，我們把它叫作負(fù)擔(dān)。在正常范圍內(nèi)的，我們把它叫作課業(yè)、學(xué)業(yè)，叫作必須付出的努力?！币虼?，減負(fù)絕不只是在課程、教材、考試等方面修修補(bǔ)補(bǔ)，簡(jiǎn)單地壓縮學(xué)習(xí)時(shí)間，降低學(xué)習(xí)難度，而是減少那些枯燥的、乏味的、反復(fù)的、機(jī)械的學(xué)習(xí)，在有效的時(shí)間更充分地提升學(xué)習(xí)的質(zhì)量，讓學(xué)生既付出努力，又學(xué)得愉快。

在滕珺看來(lái)，很多家長(zhǎng)關(guān)于負(fù)擔(dān)過(guò)重的抱怨或“這頭減了，那頭又增”和焦慮，根源正在于對(duì)減負(fù)的認(rèn)識(shí)錯(cuò)位。她說(shuō)，“學(xué)校教育除了教書(shū)，更得育人。而育人就意味著要做的不是簡(jiǎn)單的加減法工作，而是讓學(xué)生在學(xué)校的生活發(fā)生真正的‘化學(xué)變化’?！彪B提醒，“盡管21世紀(jì)核心素養(yǎng)越來(lái)越重要，但這并不意味著知識(shí)的學(xué)習(xí)不重要了，在這個(gè)知識(shí)更新?lián)Q代如此頻繁的時(shí)代，我們對(duì)學(xué)生知識(shí)掌握的要求不應(yīng)下降，而應(yīng)是大幅提升，因?yàn)檫@是一切合作創(chuàng)新的基礎(chǔ)?！?/p>

實(shí)際上，教育的擔(dān)子不僅是孩子一人在挑，家長(zhǎng)、老師、學(xué)校等全社會(huì)都在承受負(fù)荷過(guò)重的陣痛。陳寶生呼吁，減負(fù)需要各方面合作、共同努力。要抓住學(xué)校教學(xué)減負(fù)、校外減負(fù)、考試評(píng)價(jià)減負(fù)、老師教學(xué)減負(fù)、家長(zhǎng)和社會(huì)減負(fù)5個(gè)方面，“整個(gè)社會(huì)都要提高教育素養(yǎng)，樹(shù)立正確的成才觀、成功觀，不要聽(tīng)信那些似是而非的理念，要按照教育規(guī)律辦事，按照學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律來(lái)辦事，讓他們健康成長(zhǎng)?！?/p>

壓縮在校時(shí)間為孩子發(fā)展特長(zhǎng)提供空間，但城鄉(xiāng)存在較大差距

思維數(shù)學(xué)、口語(yǔ)交際、硬筆書(shū)法、國(guó)學(xué)禮儀……在一二線城市，各色各樣的興趣特長(zhǎng)班或者課程補(bǔ)習(xí)班填滿了孩子們的課外時(shí)間和寒暑假期。瞿女士說(shuō)，自己的孩子就報(bào)了三四個(gè)班，有的是弱項(xiàng)學(xué)科的補(bǔ)習(xí)，有的是興趣特長(zhǎng)。

“但這只是班上小孩的正常水平?！宾呐繜o(wú)奈地說(shuō)，現(xiàn)在的教育模式強(qiáng)調(diào)“家校共建”，有些家長(zhǎng)過(guò)度插手，事事放不下手，暗著較勁兒，“有的孩子才小學(xué)一年級(jí)，家長(zhǎng)就給他請(qǐng)了語(yǔ)數(shù)外三科特級(jí)教師來(lái)家里輔導(dǎo)，有必要嗎？”

但在農(nóng)村情況卻不盡相同?！安簧俸⒆拥郊液竽芡瓿勺鳂I(yè)就不錯(cuò)了，有的還要做家務(wù)，想補(bǔ)習(xí)或者發(fā)展特長(zhǎng)很難，但從生活技能或者身體素質(zhì)上說(shuō)，可能農(nóng)村孩子又有相對(duì)優(yōu)勢(shì)?！痹颇鲜≌淹ㄊ恤?shù)榭h文屏鎮(zhèn)中心小學(xué)校長(zhǎng)甄蘭芳表示，學(xué)生在校時(shí)間壓縮后，為孩子多元化能力的培養(yǎng)提供了空間，但這樣的空間在城鄉(xiāng)存在較大差距。

減負(fù)后，確實(shí)給孩子發(fā)展音體美特長(zhǎng)預(yù)留了更多時(shí)間，可是由于鄉(xiāng)村孩子很難上補(bǔ)習(xí)班，實(shí)際上擴(kuò)大了城鄉(xiāng)教學(xué)差距。甄蘭芳發(fā)現(xiàn)，總體來(lái)說(shuō)，由于招錄培訓(xùn)機(jī)制存在短板，鄉(xiāng)村老師整體教學(xué)水平也有所欠缺，壓縮教學(xué)時(shí)間后，部分學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握會(huì)受到影響。

“減負(fù)的目的是為了更好培養(yǎng)人才，而不是降低培養(yǎng)人才的標(biāo)準(zhǔn)?！闭缣m芳認(rèn)為，加大對(duì)鄉(xiāng)村學(xué)校支持力度，才能在課程減負(fù)的同時(shí)讓鄉(xiāng)村孩子有機(jī)會(huì)接受更多培訓(xùn)。