據(jù)中國之聲《新聞晚高峰》報(bào)道，開學(xué)沒幾天，就有南京家長反映，孩子所在的學(xué)校一年級(jí)沒有開英語課。當(dāng)?shù)亟逃块T回復(fù)，小學(xué)一二年級(jí)英語課不作要求，三年級(jí)正式上課。不過，家長們還是“很著急”。

在一定程度上，不能不說現(xiàn)在的家長進(jìn)步不少：新學(xué)期開始，家長拿到新書后，懂得對(duì)照一下課程表，研究孩子的課程設(shè)置，這是家校共建的必要。但另一方面，家長發(fā)現(xiàn)周邊的小學(xué)都有英語課，而課程表“沒有英語課”后炸開了鍋——“感覺是剝奪孩子學(xué)習(xí)的權(quán)利”。這種人云亦云也讓人意識(shí)到，家庭教育走向?qū)I(yè)化還有很長的路。

在筆者看來，家長在教育理念上比較專業(yè)，體現(xiàn)在兩點(diǎn)：一是了解國家的教育政策，熟練掌握孩子的教育規(guī)律；二是意識(shí)到不同的教育理念和教學(xué)特色對(duì)基礎(chǔ)教育的重要性。從第一點(diǎn)來說，英語課從三年級(jí)開設(shè)，一二年級(jí)不作要求，是國家課程計(jì)劃的規(guī)定。既然是國家層面的規(guī)定，就有著科學(xué)性。有調(diào)研結(jié)果顯示，約80%的家長認(rèn)為小學(xué)一二年級(jí)取消英語不會(huì)影響他們對(duì)英語學(xué)習(xí)的熱情。這一數(shù)據(jù)同樣證明了該政策的出臺(tái)有根有據(jù)。

具體到第二點(diǎn)，一些父母之所以“很著急”，很大程度是一種盲從心態(tài)，覺得其他學(xué)校有英語課，自己孩子的學(xué)校也該有英語課。但他們忽略了一點(diǎn)，每所學(xué)校是不同的，每所學(xué)校的課程設(shè)置也是有區(qū)別的。百花齊放的校本課程有助于推動(dòng)教育的多元發(fā)展，也給予家長們更多的選擇。從實(shí)踐來說，這是教育的一個(gè)巨大進(jìn)步。

當(dāng)厘清了以上兩個(gè)先決因素，就比較容易對(duì)新聞事件做出較為專業(yè)的判斷：家長的急切心理固然可以理解，只是在小學(xué)一二年級(jí)不開設(shè)英語課的做法同樣需要被理解，畢竟國家課程計(jì)劃本就沒有硬性要求，且學(xué)校師資有限，又怎能強(qiáng)求學(xué)校增設(shè)英語課？

小學(xué)一二年級(jí)“無英語課”，竟然引發(fā)家長的廣泛爭議，道出了教育減負(fù)難的癥結(jié)。多年來，我們一直呼吁給教育、孩子減壓，讓教育回歸理性，卻難有實(shí)質(zhì)進(jìn)展。拋開制度制造的不公平，家長普遍存在的認(rèn)識(shí)錯(cuò)位，也是重要原因。

每個(gè)家長都有責(zé)任修正錯(cuò)誤的教育觀，也有必要以更專業(yè)的視角來審視小學(xué)三年級(jí)前不開設(shè)英語課的現(xiàn)象。一者，尊重堅(jiān)持校本課程的學(xué)校。實(shí)際上，與動(dòng)輒迎合家長以吸引生源的學(xué)校不同，這樣的學(xué)校更值得尊重。比如，這所學(xué)校雖沒有設(shè)置英語課，卻安排了生命安全課取而代之，通過這一課程教會(huì)學(xué)生自求、自護(hù)，生命安全、抗震減災(zāi)等，讓他們遠(yuǎn)離災(zāi)害。從現(xiàn)實(shí)來看，生命安全教育不是更加彌足珍貴嗎？二者，不認(rèn)可學(xué)校的校本課程，可以讓自己的孩子轉(zhuǎn)學(xué)，而不是通過輿論壓力來施壓學(xué)校，迫使其調(diào)整教學(xué)規(guī)劃。（劉義杰）