近期，有研究機構(gòu)發(fā)布了2016年中國大學(xué)生就業(yè)報告，揭曉了2016年大學(xué)生紅綠牌專業(yè)，以及2015屆就業(yè)率較高的本?？茖I(yè)TOP50、就業(yè)率較低的本專科專業(yè)TOP10。在高考填報志愿的當(dāng)口，這樣的榜單引發(fā)了學(xué)什么專業(yè)的思考和爭議。

首先需要明確，上述榜單是研究機構(gòu)以就業(yè)率為標(biāo)準(zhǔn)制作的，所以紅牌只代表相關(guān)專業(yè)短期就業(yè)率不理想，而不能等同于專業(yè)差。評判大學(xué)專業(yè)，應(yīng)該有更多元的標(biāo)準(zhǔn)，比如哲學(xué)、歷史等人文專業(yè)，即便短期就業(yè)率不高，仍有其重要價值。如果把就業(yè)率尤其是短期就業(yè)率變成評價專業(yè)的唯一指標(biāo)，顯然不利于大學(xué)長遠(yuǎn)發(fā)展。

但我們也要看到，有一些被亮紅牌的專業(yè)是市場導(dǎo)向，開設(shè)時就是為了追逐就業(yè)率，最終卻成了難就業(yè)的專業(yè)。一個很小眾的專業(yè)就業(yè)率不太高可以理解，但法律事務(wù)、語文教育等就業(yè)面很寬泛的專業(yè)也面臨著就業(yè)難，那就要考慮高校是否盡到了教育責(zé)任，學(xué)生是否在學(xué)習(xí)中獲得了應(yīng)有的能力。

筆者認(rèn)為，就業(yè)率紅牌榜的最大意義不是指引學(xué)生據(jù)此選擇專業(yè)。因為就業(yè)率是變動的，也許當(dāng)下的“冷門”過幾年就是“熱門”。對學(xué)生而言，從自己的興趣和專長出發(fā)，比看臨時榜單更靠譜。紅牌榜應(yīng)該引發(fā)我們反思的是，大學(xué)專業(yè)設(shè)置的程序和制度是不是真的合理，高校開設(shè)相關(guān)專業(yè)時是否存在“一窩蜂”的現(xiàn)象，有沒有足夠的師資、教育資源保證專業(yè)的品質(zhì)。

高校諸多專業(yè)放在一起比較，總會存在冷門、熱門，總有一些專業(yè)短期就業(yè)率不理想。所以，在給某個專業(yè)亮紅牌時，不能只看就業(yè)率本身，更要看這個專業(yè)是不是因為高校內(nèi)部制度或者教育行政審批制度的失誤所致。制度扭曲之下的紅牌專業(yè)，才是真正需要關(guān)注、需要尋求解決方案的。

整體而言，我國高校專業(yè)的設(shè)置，應(yīng)該是高校、政府、市場以及社會等多種力量下多重考量的結(jié)果。過于強調(diào)一個方面而無視其他方面，必然會導(dǎo)致失衡。要實現(xiàn)相對合理和均衡，就要在制度上提供平臺，比如確保大學(xué)在設(shè)置專業(yè)時經(jīng)過教授委員會或?qū)W術(shù)委員會等專門機構(gòu)的集體論證，而不是某個校領(lǐng)導(dǎo)拍腦袋就能決定。

教育主管部門也應(yīng)推動并尊重現(xiàn)代大學(xué)治理模式，在專業(yè)設(shè)置上給專業(yè)組織更多自主權(quán)，不應(yīng)再繼續(xù)進(jìn)行不應(yīng)該有的干擾。在消除不合理的制度因素之后，社會在評價高校專業(yè)時，才更有可能以理性平和的心態(tài)看待不同專業(yè)的就業(yè)率狀況，而不是把就業(yè)率的紅牌等同于“專業(yè)不好”。

（敬一山）