教育是人才的締造者，也是科學技術(shù)的締造者，道之所存，師之所存。傳統(tǒng)意義上的“師道尊嚴”說的是教師要受到尊敬。教師因其所傳授的道理、知識、技能而得到尊重。所以，教師傳道、授業(yè)和解惑是師之道的尊貴和莊嚴之源。

而今天種種跡象表明，無論是教師的“驚世一跪”，還是“被學生群毆”，抑或“被克扣工資”……種種“反?！钡默F(xiàn)象，都在一點點消解著從歷史上建構(gòu)起來的教師和學生、家庭、社會乃至國家的關(guān)系。

如果任其這種消解發(fā)展下去，將引發(fā)我們的不安，因為沒有了“師道尊嚴”，一個民族將會沒有未來和希望。這就不得不讓我們思考如何維護“師道尊嚴”？

從外部社會關(guān)系來看，“道尊然后民知敬學”，因此教師要先“善其德”。2014年教師節(jié)之際，習近平總書記在北京師范大學講話時強調(diào)，全國廣大教師要做“有理想信念、有道德情操、有扎實知識、有仁愛之心”的好老師，為發(fā)展具有中國特色、世界水平的現(xiàn)代教育，培養(yǎng)社會主義事業(yè)建設(shè)者和接班人作出更大貢獻。所以，教師本人先成為“好教師”，才能被“尊師”，而“好教師”的前提是“師嚴，然后道尊”。

“師道尊嚴”首先體現(xiàn)在教師與學生的關(guān)系上。教師在現(xiàn)代意義上“師道”的含義，應(yīng)該是“學生成長的人學專家”，他應(yīng)了解、尊重學生成長規(guī)律，這本身就是“師道”意義所在。當然對于正在成長中的學生而言，其社會道德關(guān)系的建立首先來自于師生關(guān)系，因此在對學生進行“師道尊嚴”的教育上，學校、家庭、社會和國家有不可推卸的責任。

其次，“師道尊嚴”還體現(xiàn)在教師與家庭、社會及國家的關(guān)系上。被賦予現(xiàn)代意義上的“師道”含義，就是教師要能夠有效地與家庭、社會和政府的溝通，教師能夠充分利用現(xiàn)代通訊技術(shù)加強與學生有關(guān)的人和部門、組織溝通。目前，粗暴簡單的手段已經(jīng)無法處理復(fù)雜事情，教師需要在“師道”上增強自身的專業(yè)能力，包括社會交往能力。

當然，還需要在社會上營造一種“師道尊嚴”的氛圍。在一個強有力的政府主導(dǎo)的社會，需要一個強有力的政府來強力地持續(xù)推行“師道尊嚴”的宣傳力度。希望各級新聞媒體單位，要選擇典型案例來指導(dǎo)、引導(dǎo)家長和社會對“師道尊嚴”的認知。尤其是政府部門要通過“尊師重教”的制度，來維護“師道尊嚴”。教師得不到應(yīng)有的社會尊重、受到不公平的待遇，甚至遭遇人身傷害，政府應(yīng)該承擔責任，尤其是因制度缺失而導(dǎo)致的“師道尊嚴”受損，更應(yīng)該由政府來加以彌補。

“師道尊嚴”應(yīng)從“尊師重教”開始。

（作者系教育部普通高校人文社會科學重點研究基地北京師范大學教師教育研究中心教授）