科學(xué)教育，除了教授一般的科學(xué)知識外，還有培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度和實驗探究精神，它是發(fā)展素質(zhì)教育的一個基礎(chǔ)環(huán)節(jié)。這種素養(yǎng)的培養(yǎng)關(guān)鍵在義務(wù)教育階段，根據(jù)新修訂的科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，已經(jīng)打通了1-9年級的課程設(shè)置，體現(xiàn)學(xué)段的連貫，體現(xiàn)核心素養(yǎng)導(dǎo)向的教學(xué)。但目前在具體實施過程中還存在不少問題，比較突出的是：學(xué)校對科學(xué)教育重視不夠，特別是小學(xué)的科學(xué)課程無法保證；學(xué)生缺乏必要的實驗操作，從而影響學(xué)生學(xué)科學(xué)的興趣；專職科學(xué)教師配備不足或質(zhì)量不高，導(dǎo)致科學(xué)教育氛圍不夠。為此，建議：

規(guī)范課程實施，保證科學(xué)課程的基礎(chǔ)性。根據(jù)國家課程方案的要求，開齊開足科學(xué)課程。配齊配足科學(xué)教師，保證科學(xué)課程落實在教學(xué)中。要檢查一些地方，課表上有科學(xué)課，實際上不上科學(xué)課的現(xiàn)象。要明確各學(xué)段的教育功能和課程目標(biāo)要求。小學(xué)科學(xué)教育的重點要放在科學(xué)興趣、科學(xué)思維、科學(xué)探究方面，重視提高農(nóng)村地區(qū)和非專職教師任教課程的教學(xué)質(zhì)量，均衡推進科學(xué)啟蒙教育；初中科學(xué)課程要與小學(xué)科學(xué)課程相銜接，繼續(xù)重視探究實踐，彰顯科學(xué)思想與方法；要關(guān)注初中科學(xué)與高中物理、化學(xué)、生物、地理、技術(shù)等課程的銜接，幫助學(xué)生形成概念建構(gòu)的思維方法，為學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。積極改進科學(xué)課堂教學(xué)方法，推進體現(xiàn)科學(xué)本質(zhì)、促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)改革，引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生獨立思考、主動探究與合作交流，運用所學(xué)科學(xué)知識分析和解決生活中的實際問題。

加強探究實踐，保證科學(xué)課程的實踐性?？茖W(xué)課程不同于其他學(xué)科的地方，就是學(xué)生要親自參與觀察、實驗、制作等探究實踐活動。要堅持實驗科學(xué)的本質(zhì)，重視學(xué)生感性經(jīng)驗的積累，加強實驗教學(xué)，學(xué)生分組實驗開出率須達(dá)到85%以上。及時修訂儀器教育裝備標(biāo)準(zhǔn)，建設(shè)切合當(dāng)前實際、數(shù)量充足的、配置達(dá)到1類標(biāo)準(zhǔn)的科學(xué)實驗室。7-9年級按照2人一組學(xué)生實驗配備器材，并保證器材的質(zhì)量。辦學(xué)規(guī)模達(dá)到12個班的初中至少配置2個實驗室，辦學(xué)規(guī)模為18個班的至少配置4個實驗室，依次類推。小學(xué)可減半配置。當(dāng)前小學(xué)階段，最方便教學(xué)的是與教材內(nèi)容配套的科學(xué)工具箱，但是科學(xué)工具箱卻沒有進入儀器配備目錄，給學(xué)校造成一定的困難。加強實驗教師隊伍建設(shè)。辦學(xué)規(guī)模達(dá)到12個班的初中至少配備1名專職實驗教師。沒有條件配備專職實驗教師的小學(xué)，應(yīng)以每周3課時的工作量計入教師的周課時數(shù)。

加強師資建設(shè)，提高科學(xué)教育質(zhì)量。根據(jù)2017年全國小學(xué)科學(xué)質(zhì)量監(jiān)測結(jié)果表明，科學(xué)專職教師的多少，跟科學(xué)教育的質(zhì)量成正相關(guān)。因此，要加快配備小學(xué)科學(xué)的專職教師，提高小學(xué)專職科學(xué)教師的比例，同時也要提高綜合背景的初中科學(xué)教師的比例。12個班及以上的小學(xué)至少配備1名專職科學(xué)教師，兼職科學(xué)教師的任課要相對集中，也可以相對固定。各級教研部門，要加強對科學(xué)教師的教學(xué)能力培養(yǎng)，通過各種途徑讓科學(xué)教師提高教學(xué)水平。加強師范院校四年制科學(xué)教育的專業(yè)建設(shè)，保證師范生的專業(yè)素養(yǎng)，重視師范生的教學(xué)實踐能力，培養(yǎng)適應(yīng)各科教學(xué)的中小學(xué)科學(xué)教師。建立科學(xué)教師培訓(xùn)基地，策劃開展科學(xué)教師的專題培訓(xùn)，在做好專業(yè)補償培訓(xùn)的同時，切實提高教師的教學(xué)實踐能力，特別是實驗、動手操作和開發(fā)拓展性課程的能力。

改進考試評價，引導(dǎo)教學(xué)改革方向。建立紙筆測驗與實踐考核相結(jié)合的學(xué)科評價體系，引導(dǎo)體現(xiàn)科學(xué)課程性質(zhì)的學(xué)習(xí)。要以《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》為依據(jù)，杜絕以一張試卷來評價教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的做法。采取過程性評價與階段性綜合檢測相結(jié)合的方法，常態(tài)開展面對真實任務(wù)的、包括實驗操作與實驗思想的實驗考查。通過評價方式改革，較好地引導(dǎo)科學(xué)教育的方向，從而提高科學(xué)教育質(zhì)量。可以探索將探究實踐考查納入初中畢業(yè)升學(xué)考試總成績，在穩(wěn)定難度的基礎(chǔ)上，調(diào)整科學(xué)升學(xué)考試的試卷結(jié)構(gòu)，適當(dāng)增加開放性、論證性試題，體現(xiàn)素養(yǎng)導(dǎo)向的科學(xué)教育改革方向。

（作者系全國政協(xié)委員，浙江省教育廳原副廳長、一級巡視員）