新華社發(fā)

大國崛起，本質(zhì)上是科技的崛起?？萍嫉尼绕?，要靠創(chuàng)新人才，靠教育。青少年科技創(chuàng)新素養(yǎng)培育是一個重大的課題，判斷正確，才能方向?qū)β贰?/p>

判斷一：我國的科技教育取得了很大成就，但問題依然突出

1998年，中國科普研究所“96中國公眾科學(xué)素養(yǎng)調(diào)查”課題完成的最終分析數(shù)據(jù)表明，我國公民達(dá)到基本科學(xué)素質(zhì)水平的比例僅為0.2%，與歐共體國家(1989年達(dá)到4.4%)相差21倍，與美國(1990年達(dá)到6.9%)相差35倍。而到2015年，新的調(diào)查表明，我國具備科學(xué)素質(zhì)的公民比例達(dá)到了6.20%，比2010年的3.27%提高了近90%，進(jìn)一步縮小了與西方主要發(fā)達(dá)國家的差距。上海、北京和天津的公民科學(xué)素質(zhì)水平分別為18.71%、17.56%和12.00%，位居全國前三位，達(dá)到了美國和歐洲的水平。但是我們的科技創(chuàng)新教育依然存在著以下幾個方面的問題：一是我們的傳統(tǒng)文化中缺少科學(xué)精神。雖然我們宋代的時候就有了避雷針的技術(shù)，但卻從來是用辟邪的方法來解釋的。古人相信的“陰陽五行、天人合一”并非科學(xué)，而是哲學(xué)。魯迅先生在《電的利弊》一文中尖銳地指出：“外國用火藥制造子彈御敵，中國卻用它做爆竹敬神；外國用羅盤針航海，中國卻用它看風(fēng)水?！倍菍W(xué)校經(jīng)常用非科學(xué)的方法來教授科學(xué)。我們的科學(xué)教師只要能夠用語言把問題解釋清楚，他們就不會去動手，寧愿多講幾道題目，也不愿意認(rèn)真做實驗，甚至認(rèn)為做實驗是浪費(fèi)時間。歸根結(jié)底是不理解科學(xué)教育的本質(zhì)在于讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，并自己尋找解決問題的方法，做實驗看上去很費(fèi)時間，而只有動手實踐才能培養(yǎng)孩子們的動手能力，只有自主探究才能培養(yǎng)孩子們的探究能力，這就是科學(xué)課最大的效率。三是教學(xué)內(nèi)容陳舊、教學(xué)方法單一。我們科學(xué)教材中的內(nèi)容遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于科技發(fā)展，有人就把中學(xué)物理稱為考古學(xué)，因為教科書的內(nèi)容已經(jīng)不再代表科學(xué)界的觀點，再加上教學(xué)方法單調(diào)，孩子們就很難愛上科學(xué)課程了。

判斷二：創(chuàng)新的本質(zhì)是培育多樣化的大腦

從腦科學(xué)角度看，學(xué)習(xí)就是人大腦建立新的連接的過程。實際上人的知識都是后天學(xué)習(xí)而來的，哪怕是看見東西，都是一個逐步建立連接的過程。初生的小貓的視覺在3-8周是關(guān)鍵期，科學(xué)家在第3周把小貓的左眼睛縫起來，過了關(guān)鍵期后拆線，發(fā)現(xiàn)視覺皮質(zhì)本來應(yīng)該處理這只眼睛送進(jìn)來信息的地方?jīng)]有發(fā)展，這只貓一輩子左眼都看不見了。如果我們的經(jīng)歷不同，學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方法不同，就會形成不一樣的大腦連接。而不一樣的大腦是創(chuàng)新的來源——智商無論多高，如果大腦是一樣的，就不會有創(chuàng)新。創(chuàng)新也不是知識多，而是要把人的思維帶到一個從來沒有去過的地方。2002年化學(xué)諾貝爾獎獲得者田中耕一，在偶然的實驗中發(fā)現(xiàn)了生物大分子的質(zhì)譜分析法，但他并非博士，也非碩士，算不上是一個科學(xué)家，只是一個普通研究所里的底層職員。這個故事再次告訴我們：創(chuàng)新是每個人的本能，人類從200萬年前把石頭加工為砍砸器開始，就一直不停地創(chuàng)新才有了今天的偉大成就。今天我們熟知的偉大的科學(xué)家們，不是因為他們偉大而創(chuàng)新，恰恰是因為他們創(chuàng)新而偉大，關(guān)鍵問題是：他們是如何通過與眾不同的思維方法達(dá)成偉大的創(chuàng)新成就的？

判斷三：科技創(chuàng)新素養(yǎng)培育是有基本方法的

創(chuàng)新素養(yǎng)培育確實沒有普適的方法，但是還是有基本方法的。方法一就是讓孩子要多閱讀科技方面的書籍，觀看科技方面的影視片。孩子小的時候可以多看一些科學(xué)繪本，形成比較豐富的科技知識。方法二就是要經(jīng)常帶孩子參觀科技場館，參與科技活動和比賽?？萍紕?chuàng)新素養(yǎng)具有童子功特點，過了高中階段就很難再去培育科技方面較高的能力了。在中小學(xué)階段有過科技創(chuàng)新的經(jīng)歷，對一個孩子擁有科技創(chuàng)新素養(yǎng)至關(guān)重要。方法三，建設(shè)家庭實驗室，給孩子玩結(jié)構(gòu)性的玩具。在歐美有車庫創(chuàng)新文化的說法，因為很多創(chuàng)造發(fā)明一開始來自車庫工場間。我們的大多數(shù)家庭沒有車庫，但我們可以在家里弄一個創(chuàng)造發(fā)明角，安排一個家庭實驗室，只要買一些科學(xué)小設(shè)備，比如顯微鏡等探究工具，孩子們就可以自己開展科學(xué)研究了。這方面男孩子家長會關(guān)注，實際上，女孩如果從小玩搭積木等結(jié)構(gòu)性玩具，對女孩子形成科技素養(yǎng)也很重要——玩怎樣的玩具，就會有怎樣的思維。方法四，要建立實證和尊重知識的態(tài)度。證據(jù)是科學(xué)的核心，任何無法證明的東西，無論多么正確，都不是科學(xué)?？茖W(xué)的態(tài)度就是質(zhì)疑、求證和開放的態(tài)度。方法五，給孩子提供豐富多樣的選擇，并積極保護(hù)孩子們的興趣。很多孩子喜歡拆家里的東西，這就是探究的開始。珍妮古道爾小的時候曾經(jīng)躲在雞窩里一整天，想把雞蛋孵出小雞來，母親雖然焦急地找了一天，但并沒有怪小珍妮，這讓珍妮古道爾最終愛上了生命科學(xué)，成為研究黑猩猩的世界級專家。因為，孩子們天性是好奇的，在孩子們的生活里，要盡量提供豐富多彩的選擇，逐漸形成孩子們的興趣，并保護(hù)這種興趣。方法六，培養(yǎng)持久的學(xué)習(xí)能力。偉大的創(chuàng)新都是持續(xù)學(xué)習(xí)、嘗試、探索的結(jié)果，在某一方面持久的學(xué)習(xí)是形成大腦多樣化的基礎(chǔ)，就是所謂的深度學(xué)習(xí)。

被稱為“智商之父”的美國著名心理學(xué)家路易斯·特曼在1921年做了一項長達(dá)35年的天才跟蹤研究計劃，跟蹤了1500多名IQ超過135的天才兒童，但這個“天才軍團(tuán)”幾乎全軍覆沒，沒有對社會作出什么創(chuàng)造性的貢獻(xiàn)，30%的男孩和33%的女孩甚至沒能大學(xué)畢業(yè)。50年后，美國心理學(xué)家朱利安·斯坦利在1971年啟動了一個超常兒童研究項目，在45年時間里跟蹤了美國5000名全國排名1%的超常兒童的職業(yè)和成就。這次大獲成功，5000名兒童絕大部分成為一流的科學(xué)家、世界500強(qiáng)的CEO、聯(lián)邦法官，包括扎克伯格、謝爾蓋·布林等人。不同的是，斯坦利用的不是智商測試，而是SAT考試的數(shù)學(xué)分?jǐn)?shù)。一個人的成功到底和智商有什么關(guān)系？為什么數(shù)學(xué)強(qiáng)比智商高更能反映人的未來成就？研究表明，智商和學(xué)習(xí)的關(guān)聯(lián)性遠(yuǎn)不如自我控制力和學(xué)習(xí)的關(guān)聯(lián)度強(qiáng)，也就是說，一個人的自我控制力越強(qiáng)，他就越容易形成深度學(xué)習(xí)，他將來獲得成就的比例就越高。為什么數(shù)學(xué)比智商的表現(xiàn)要好得多呢？智商高只是在剛開始學(xué)習(xí)的時候會學(xué)得更加快一點，但是，如果他沒有自我控制力的話，他的高智商在后面就顯示不出優(yōu)勢。而數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)除了智商有要求以外，已經(jīng)能夠體現(xiàn)出孩子自我控制力的水平了。學(xué)生只有達(dá)到在外界看起來十分專注、刻苦、勤奮，而自身認(rèn)為十分自然的時候，學(xué)習(xí)也就進(jìn)入了深度學(xué)習(xí)的階段。（倪閩景 作者系全國政協(xié)委員，上海市教委副主任）