學(xué)科是提高教學(xué)、科研和社會服務(wù)能力水平的重要平臺，對于高校發(fā)展具有統(tǒng)領(lǐng)作用、推動作用和奠基作用。如何增強辯證思維能力，統(tǒng)籌協(xié)調(diào)學(xué)校整體建設(shè)和學(xué)科建設(shè)的關(guān)系，是需要反思和研究的問題。

“?！迸c“博”。中華人民共和國成立初期，經(jīng)濟發(fā)展迫切需要具有專業(yè)技能、熟悉專業(yè)、上手快的高校畢業(yè)生，國家建設(shè)了一批專業(yè)性很強的行業(yè)管理高校，發(fā)揮了重大作用。進入新時代，也面臨轉(zhuǎn)型發(fā)展的機遇與挑戰(zhàn)，應(yīng)加強以素質(zhì)教育為框架的通識教育與專業(yè)教育的集成，健全價值塑造、能力培養(yǎng)和知識傳授“三位一體”的人才培養(yǎng)體系。

“特”與“優(yōu)”。行業(yè)高校大多都擁有若干特色鮮明的應(yīng)用學(xué)科，掌握一些工程技術(shù)訣竅，是非常難得和必要的。但如果只重“特”而不求“優(yōu)”，缺乏對基礎(chǔ)研究的持續(xù)探索與長期積累，特色就難以維持，也更難以跟上行業(yè)發(fā)展的步伐。因此，學(xué)科建設(shè)要在堅持特色的基礎(chǔ)上，努力形成競爭優(yōu)勢，不斷增強可持續(xù)核心競爭力。

“學(xué)科”與“院系”。伴隨學(xué)科分類多元，傳統(tǒng)數(shù)理化、文史哲、天地生等基礎(chǔ)學(xué)科的繼續(xù)發(fā)展，應(yīng)用學(xué)科不斷涌現(xiàn)，不少高校出現(xiàn)了一科多院、一院多科，這也難以清晰地界定學(xué)科和學(xué)院的邊界。應(yīng)著力創(chuàng)新基層教學(xué)科研組織和學(xué)術(shù)管理模式，完善學(xué)術(shù)治理體系，促進基礎(chǔ)學(xué)科、應(yīng)用學(xué)科交叉融合，在前沿和交叉學(xué)科領(lǐng)域培育新的學(xué)科生長點。

“有所為”與“有所不為”。一般來說，高校新增學(xué)科有可能會遭到一些已有學(xué)科的反對，會擔(dān)心資源稀釋；而要取消一個學(xué)科的阻力會更大。高校應(yīng)圍繞立德樹人中心任務(wù)，立足辦學(xué)定位和學(xué)科發(fā)展規(guī)律，扭住關(guān)鍵加大投入，完善學(xué)科新增與退出機制，優(yōu)化學(xué)術(shù)學(xué)位和專業(yè)學(xué)位授權(quán)點布局，與學(xué)校在教學(xué)、科研和社會服務(wù)的定位、特色、優(yōu)勢及潛力同向同行。

（作者系全國政協(xié)委員，西北工業(yè)大學(xué)黨委書記，中國高等教育學(xué)會副會長）