作者:湖南省中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系研究中心長(zhǎng)沙基地 李元敏

5月份第二周,2018年全國(guó)職業(yè)教育活動(dòng)周暨全國(guó)職業(yè)院校技能大賽各項(xiàng)賽事在各地如火如荼地開展,再次掀起了學(xué)技術(shù)、比技能的社會(huì)熱潮。相比人們對(duì)高技能的強(qiáng)烈關(guān)注,各地對(duì)技術(shù)人才高素質(zhì)的重視相對(duì)不足。

事實(shí)上,我國(guó)高職教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)一直在同時(shí)強(qiáng)調(diào)高素質(zhì)與高技能。但是,一些地方的高職教育在實(shí)踐中偏重傳授技能,在培養(yǎng)高素質(zhì)方面相對(duì)不足。有的職教學(xué)生對(duì)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展動(dòng)態(tài)不大關(guān)心,對(duì)中國(guó)歷史和優(yōu)秀傳統(tǒng)文化等知識(shí)儲(chǔ)備不足,有的學(xué)生僅僅想著學(xué)好技術(shù)去就業(yè)……這雖不能完全代表當(dāng)前高職學(xué)生的面貌,但必須認(rèn)識(shí)到,僅僅掌握技能的職教學(xué)生很難稱得上全面高素質(zhì),也不符合高職教育人才培養(yǎng)目標(biāo)。

造成這種現(xiàn)象的原因有多種,比如生源基礎(chǔ)不夠優(yōu)秀、師資力量相對(duì)薄弱等,但這并不能成為高職教育忽視培養(yǎng)學(xué)生高素質(zhì)的理由。畢竟,高職教育是我國(guó)高等教育的重要組成部分。高素質(zhì)與高技能必須統(tǒng)一于高職教育人才培養(yǎng)全過(guò)程,兩者缺一不可,并相互促進(jìn)。

隨著中國(guó)經(jīng)濟(jì)從高速增長(zhǎng)階段邁向高質(zhì)量發(fā)展階段,亟需推進(jìn)質(zhì)量變革、效率變革、動(dòng)力變革,通過(guò)創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量發(fā)展。要實(shí)現(xiàn)這樣的目標(biāo),職業(yè)教育學(xué)生僅掌握高技能是不夠的?？梢哉f(shuō),當(dāng)前我國(guó)對(duì)高素質(zhì)技能人才的需求比以往任何時(shí)候都迫切,高職教育必須更加突出高素質(zhì)技能人才的培養(yǎng)。

筆者認(rèn)為,高職學(xué)生的高素質(zhì)應(yīng)體現(xiàn)在以下幾方面。具有堅(jiān)定的理想信念;具有較好的文化積淀和工匠精神,擁有繼續(xù)學(xué)習(xí)的能力和追求創(chuàng)新的精神;具有良好的職業(yè)道德和誠(chéng)信品質(zhì);具有健康的體魄和心理素質(zhì)等。這些方面都應(yīng)更好納入高職教育高素質(zhì)人才培養(yǎng)方案,落實(shí)到課堂課本上和實(shí)習(xí)實(shí)踐中。此外,相關(guān)部門和高職學(xué)校應(yīng)完善人才培養(yǎng)體系,深化產(chǎn)教融合、校企合作、開放辦學(xué),在校企共育中不斷提升以工匠精神為代表的高素質(zhì)技能人才培養(yǎng)水平。廣大高職學(xué)子則應(yīng)在學(xué)好技能、練就本領(lǐng)的同時(shí),加強(qiáng)學(xué)習(xí),自覺提升綜合素質(zhì),努力做新時(shí)代的有為青年和大國(guó)工匠,實(shí)現(xiàn)人生更加出彩的目標(biāo)。