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提高特殊教育整體水平 加快特殊教育事業(yè)發(fā)展

——全國政協(xié)“重視特殊教育”雙周協(xié)商座談會發(fā)言摘登

2016年11月11日 09:40 | 來源：人民政協(xié)網
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全國政協(xié)委員,中國殘疾人福利基金會監(jiān)事長薄紹曄:加強青少年殘疾人職業(yè)教育

殘疾人作為社會弱勢群體,就業(yè)對他們而言是融入社會的立命之本,因此職業(yè)教育與基礎教育同樣重要。受教育和職業(yè)技能培訓的缺失是制約青少年殘疾人充分就業(yè)的重要原因,接受特殊教育的青少年殘疾人就業(yè)需求差別各異,當前特殊教育的職業(yè)技能培訓還不能充分滿足和適應他們就業(yè)和融入社會生活的需要,應是特殊教育提升的重要內容,同時相應的就業(yè)扶持政策也亟待加強完善。對此,建議:

一、 推行職業(yè)培訓工學相結合。青少年殘疾人由于身心發(fā)展的局限和接受基礎教育的薄弱,加之目前特教學校職業(yè)技能培訓類別少、針對性不強,學校與企業(yè)在職業(yè)培訓方面的合作不夠廣泛和緊密,有些培訓內容在學校難以得到實際操作的訓練與就業(yè)指導。要提升他們的職業(yè)能力,必須有足夠的技能實踐操作訓練。校企結合、工學結合是提高青少年殘疾人職業(yè)能力的有效途徑,有關部門要引導支持特教學校與企業(yè)建立起緊密合作關系,建立起工學結合學以致用的青少年殘疾人職業(yè)培訓機制。

二、 以就業(yè)為導向,實現(xiàn)從學校到就業(yè)。盲、聽力、言語、智障等殘疾青少年接受特殊教育的最終目的是能通過就業(yè)自食其力,融入社會生活。特教學校職業(yè)培訓應以就業(yè)為導向,根據勞動力市場的需求,按照學生的具體情況,安排相適應的培訓課程,進行不同的技能培訓,讓每一個學生都能掌握一技之長,為就業(yè)創(chuàng)造條件。同時有關部門應制定開辟適合青少年殘疾人的職種,采取定向招錄安排就業(yè)的政策,實現(xiàn)特教學校的職業(yè)教育與就業(yè)相銜接。


全國政協(xié)委員,北京大學醫(yī)學部主任助理吳明:早發(fā)現(xiàn)、早干預,推進自閉癥兒童社會融合教育

我國自閉癥患病率約1%,且發(fā)病以較快速度上升。自閉癥成因復雜,無特效治療方法,只有早發(fā)現(xiàn)、早干預,早期康復訓練來降低未來殘疾程度。

國內外成功經驗表明,社會融合教育可取得更好效果,尤其3-6歲是最佳干預期,除少數嚴重智障者,如能進入普通幼兒園、學校隨班學習,并給予個別化、針對性輔導,可有效改善社會功能和生活能力。但目前存在以下問題:一是社會認知度不高。二是缺乏相關政策保障。大部分自閉癥兒童進入幼兒園遇到阻力,進入普通學校也有很大困難。三是配套措施不健全。大部分地區(qū)普通教育機構缺少為自閉癥兒童提供個別化教育的師資,難以達到康復目的。四是財政支持不足。1位專門師資僅可輔助3到4名自閉癥兒童,所占用教師資源遠多于普通兒童。因沒有社會融合教育專項資金,普通園、校缺乏接納患兒的積極性,更沒有對教師的專業(yè)培訓。為此,建議:

一、 加大自閉癥識別的宣傳力度,在基層衛(wèi)生機構、婦幼保健站、婚姻登記處、醫(yī)院等地發(fā)放宣傳冊,并將自閉癥篩查納入基層衛(wèi)生機構工作范疇,提高早期發(fā)現(xiàn)率。

二、 推進自閉癥社會融合教育。教育部門應對普通教育機構接納非重度自閉癥兒童作出要求。在難以做到所有機構都能接納患兒的當前,可指定部分機構,做到零拒絕。根據需要配置足夠專門輔助師資,并對任課老師專門培訓。學校向學生和家長普及知識,減少對患兒的歧視。

三、 建立社會融合教育財政專項資金,對接受患兒的普通園、校給予足夠資金支持。

編輯：薛鑫

關鍵詞：全國政協(xié)雙周協(xié)商座談會 特殊教育整體水平 特殊教育事業(yè)發(fā)展

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