7月11日

這是一次愛的旅程。

上午10點15分從青島飛往長春,下午3點參加在長春市特殊教育學(xué)校的調(diào)研。

學(xué)校創(chuàng)建于1936年,是長春市唯一一所招收聽障學(xué)生的特殊學(xué)校。學(xué)校辦學(xué)條件良好,體育館、圖書館等教學(xué)、生活設(shè)施齊全,測聽室、耳膜制作室、語訓(xùn)室、音樂治療室等各種專業(yè)教室20多個,校長說“不差錢”。學(xué)校教職工107人,學(xué)生240人,教師中研究生比例達21%。據(jù)介紹,學(xué)校的學(xué)前康復(fù)入普率從2011的19.4%上升到2015的46.1%,高中升學(xué)與職高就業(yè)均為100%。盧展工副主席與調(diào)研組的同志一間間教室分別考察,觀看學(xué)生的各種作品,與師生親切交流。調(diào)研組的于兵委員畢業(yè)于這所學(xué)校,師生們感到特別親切,拉著他為孩子們現(xiàn)場講了一堂“微課”。書畫家韓必省委員興奮地在一位學(xué)生的作品上簽名鼓勵。

考察結(jié)束以后,原計劃沒有安排座談會,盧展工副主席提議開一個“站談會”,我們就在校園的樹蔭下與校長、老師交流了起來。校長提出,能否把特教津貼延長至退休后,現(xiàn)在在職教師有特教津貼,但是退休以后就取消了,不利于鼓勵教師的工作積極性。

7月12日

早晨5點起床。寫調(diào)研手記。上午9點考察長春大學(xué)特殊教育學(xué)院。學(xué)院創(chuàng)辦于1987年,已經(jīng)有29年的辦學(xué)歷史,先后為社會輸送了3011名人才。校長介紹說,學(xué)院是公認的全國最好的特殊教育高等教育機構(gòu),被譽為特殊教育的“清華”、“北大”。

調(diào)研組一行先后考察了學(xué)院的特殊教育資源中心盲文制作室、語音制作室,設(shè)計系學(xué)生的蛋雕、木雕工作室、盲人圖書館、聽障學(xué)生美術(shù)作品展、特殊教育展覽館等,聽取了長春大學(xué)潘福林校長的情況介紹,與相關(guān)教師與學(xué)生召開了座談會。

座談會上,師生反映的問題主要集中在以下幾個方面:一是理順高等特殊教育管理體制的問題。二是高等特殊教育事業(yè)發(fā)展無法滿足實際需要。三是特殊教育的盲人聾人教師資格考試的問題。盧展工副主席在總結(jié)發(fā)言時稱贊學(xué)校有“一種信念、一種責(zé)任、一種精神、一種堅守”?？隙怂麄兊摹耙环N初心、一種關(guān)愛、一種情結(jié)”,對他們提出了“一種期盼”,希望把特殊教育學(xué)院辦得更好。

下午考察長春市南關(guān)區(qū)育智學(xué)校,參觀朝陽、寬城、綠園區(qū)特教辦學(xué)成果展。在學(xué)校的大門口寫著“讓學(xué)生有尊嚴地生活”,體現(xiàn)了他們的辦學(xué)宗旨。校長和教師的精神狀態(tài)很好,聽寬城區(qū)培智學(xué)校師生演唱他們自己作詞作曲的《為愛而來》,大家非常感動,許多委員泣不成聲。參觀學(xué)校的感統(tǒng)教室、腦癱康復(fù)室、語言訓(xùn)練室、心理治療室等設(shè)施,發(fā)現(xiàn)硬件水平總體不錯,但是老師的專業(yè)性還有待提高。對于自閉癥兒童是否應(yīng)該放到培智學(xué)校,也需要研究。

7月13日

早晨5點起床。撰寫調(diào)研手記與發(fā)言提綱。

上午9點在南湖賓館主樓舉行“重視特殊教育”專題調(diào)研座談會。吉林省副省長李晉修介紹特殊教育情況,教育、發(fā)改、財政等部門補充介紹相關(guān)情況。委員們也紛紛發(fā)言交換意見。

我談了五點建議:一是整合吉林省、長春市教育與醫(yī)療資源,打造中國特殊教育高地。建議以長春大學(xué)特殊教育學(xué)院為龍頭,與吉林省的有關(guān)高校(如中醫(yī)藥大學(xué)、藝術(shù)學(xué)院等)進行強強聯(lián)合,盡快建立從本科到博士層次的人才培養(yǎng)體系,同時補充關(guān)于自閉癥、智障等相關(guān)專業(yè)。二是建立特殊教育指導(dǎo)中心或資源中心。在調(diào)研中發(fā)現(xiàn),吉林省沒有形成相應(yīng)的指導(dǎo)中心,特殊教育學(xué)院沒有發(fā)揮專業(yè)引領(lǐng)作用,特殊教育學(xué)校對于隨班就讀學(xué)校的指導(dǎo)工作也沒有有效開展。三是大力發(fā)展學(xué)前特殊教育和高中階段特殊教育。在一些貧困地區(qū),殘疾幼兒入園率基本為空白。特殊教育的高中階段在校生只有169人,占適齡學(xué)生的3%。四是進一步提高特殊教育教師的專業(yè)化水平。全省特殊教育的專任教師1463人,受過專業(yè)培訓(xùn)的只有693人,占47%,不到教師總數(shù)的一半,特殊教育的教師本科學(xué)歷僅占69.6%,而且許多是在職進修的學(xué)歷。五是對于自閉癥兒童提供醫(yī)教結(jié)合的教育援助。目前我國自閉癥患兒數(shù)量已經(jīng)超過盲童,但是我們的特殊教育卻基本上束手無策,自閉癥患兒與弱智兒童、腦癱兒童基本上采用同樣的方法。亟須培養(yǎng)相應(yīng)專業(yè)人才。(朱永新)