不求大而全，只求精而專

與各地動輒萬人大校不同，經(jīng)過10多年的發(fā)展，勞職院至今仍保持著3000多人的發(fā)展規(guī)模。對此，學(xué)經(jīng)濟管理出身的李繼延有自己的想法：“學(xué)校的規(guī)模要適度，要有理性，要科學(xué)統(tǒng)籌配置各項資源，不求‘大而全’，要求‘精而?！?，正如經(jīng)濟學(xué)中的邊際收益理論所揭示的規(guī)律，組織的規(guī)模并非越大越好?！?/p>

李繼延舉了美國加州理工學(xué)院的例子，“這所學(xué)校僅有不到400名教職員和2000多名學(xué)生，卻有34人35次獲得諾貝爾獎，在英國《泰晤士報高等教育副刊》2011—2012年世界大學(xué)排行榜中名列榜首，超越了哈佛大學(xué)。所以，高職院校只有扎扎實實地鑄造自身品牌，兢兢業(yè)業(yè)地培育社會精英，才能有好的出路，才會有大的發(fā)展?！?/p>

為著這個心愿，20多年來，李繼延扎根勞職院，哪兒也沒去，“有一句話叫‘不忘初心，方得始終’，我父母是老師，我從小就立志當(dāng)老師，做自己喜歡的工作，是最幸福的事情?！?/p>

在勞職院，大家對李繼延的一致評價是，很有戰(zhàn)略思想。對此，李繼延認為，校長的權(quán)威并非來自于官職的大小，而是對事業(yè)的責(zé)任感和人格魅力?！靶ｉL要站得更高，看得更遠，要有前瞻性，這些年我們在重大戰(zhàn)略決策上，沒有走過彎路，如此才贏得大家的信賴；第二，要以身作則，高校是知識分子聚集的地方，大家信服的還是你的專業(yè)水平和業(yè)務(wù)能力?！?/p>

這些年，李繼延沒有離開過教學(xué)第一線，至今他還在多所全國著名高校擔(dān)任EMBA班戰(zhàn)略管理課程的講座教授，“始終保持對專業(yè)領(lǐng)域的興奮，才能經(jīng)常獲得新鮮的東西，辦學(xué)才更有動力?！崩罾^延說。

職業(yè)教育的春天已經(jīng)來臨

近些年，伴隨著就業(yè)歧視、尊重程度和上升空間的限制，中國職業(yè)教育一直處于尷尬境地。貫通培養(yǎng)模式在職業(yè)院校的推進，讓李繼延看到了更多希望，“其最大的好處是打通了學(xué)生的升學(xué)渠道?；A(chǔ)教育階段2年，我們引入北京市十一學(xué)校的優(yōu)質(zhì)教育資源，讓學(xué)生接受優(yōu)質(zhì)高中教育。高職教育階段3年，利用勞職院的優(yōu)質(zhì)職業(yè)教育資源，讓學(xué)生接受優(yōu)質(zhì)職業(yè)教育；本科教育階段2年，讓學(xué)生在北京工業(yè)大學(xué)、首都經(jīng)濟貿(mào)易大學(xué)、首都醫(yī)科大學(xué)等國內(nèi)知名大學(xué)接受本科培養(yǎng)，使學(xué)生接受國內(nèi)一流大學(xué)或優(yōu)秀應(yīng)用型大學(xué)教育?！贝讼⒁怀觯稍冋猩碾娫捗黠@增多。

作為職業(yè)院校的校長，李繼延也面臨著諸多無奈，最大的挑戰(zhàn)就是生源減少。在李繼延看來，一方面是受人口減少影響，另一方面是資源配置錯位。“其實市場對職業(yè)院校學(xué)生需求量極大，用人單位非常歡迎，我們的學(xué)生大多都是訂單式培養(yǎng)、提前預(yù)訂，供不應(yīng)求。我覺得目前教育發(fā)展存在一種資源錯配的現(xiàn)象，需要進行供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革，應(yīng)該更多聽市場的聲音，也就是說，應(yīng)該由市場來配置資源。本來職業(yè)院校的學(xué)生招生就比較困難，再減少它的招生計劃，都支持到普通高校，職業(yè)院?？隙〞邼啥鴿O。”

盡管前路漫漫，但李繼延心中一直有一個“職教的春天”：“我覺得職業(yè)教育的春天已經(jīng)來臨。宏觀上，無論從國家層面還是相關(guān)部委都出臺了很多促進職業(yè)教育發(fā)展的政策。中觀層面，中國的經(jīng)濟正在面臨轉(zhuǎn)型升級，亟須先進制造業(yè)包括服務(wù)型人才；微觀上，職業(yè)學(xué)校很‘爭氣’?！鄙蟼€月，勞職院曾接待了一個美國代表團，他們參觀完學(xué)校的課程設(shè)置、設(shè)備設(shè)施、教學(xué)理念后，感到非常震驚，認為美國的職教達不到這個水平。這給李繼延更大的信心：“我從來不認為職業(yè)教育前途是岌岌可危的，或者說前景暗淡，相反是非常光明的?！?/p>

在李繼延看來，目前，全國職業(yè)教育將正面臨一個“洗牌”期，今后不同地區(qū)應(yīng)該有不同的職業(yè)教育政策，像北上廣深這樣的特大型一線城市，應(yīng)該重點發(fā)展高等職業(yè)教育；而像青海、甘肅等西部地區(qū)，應(yīng)該更多地發(fā)展中等職業(yè)教育。同時要進行結(jié)構(gòu)調(diào)整，符合城市功能定位，比如北京職業(yè)教育就要圍繞其“四個中心”的功能定位其人才培養(yǎng)。

“不是職業(yè)教育沒有前景，而是要耐下心來研究如何讓人才培養(yǎng)適應(yīng)所在地區(qū)發(fā)展需要，如此才有發(fā)展空間，而且大有空間?！崩罾^延說。