我們怎樣才能培養(yǎng)出孩子們執(zhí)著、堅定、不為功利所動的創(chuàng)造力和科學精神？我認為教育要最大限度的激發(fā)和培育學生的興趣點，因為每個孩子都有自己的興趣點。

譚小青

任何人都有好奇心和創(chuàng)造力，這是大家的普遍認識。但為什么到后面又沒有了？是教育的原因，其它原因，還是自己的原因？有一句很重要的話，創(chuàng)造力主要不是培養(yǎng)而成，而需開發(fā)或激發(fā)。保持好學生的好奇心和探索欲，或者說教育怎么樣最大限度地減少對孩子創(chuàng)造力的傷害或扼殺是至關(guān)重要的。

培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的關(guān)鍵是培養(yǎng)孩子明確而堅定的人生觀、價值觀和人生態(tài)度，或者是在現(xiàn)在的環(huán)境下，孩子能執(zhí)著、主動、專注、堅定、忘我、癡迷、不計后果和功利得失去做一件事情。我曾在中央電視臺《挑戰(zhàn)不可能》節(jié)目中看到這樣一個報道：在北京，有一個人堅持30年研究樂器“阮”，他從上世紀80年代開始一直研究到現(xiàn)在，把自己的家產(chǎn)都投在了上面，默默堅持。似乎社會上的許多誘惑跟他沒太大關(guān)系，雖然他一直沒有得到社會太多的認可，但他做得非?？鞓?，非常癡迷，我覺得在這樣的狀態(tài)下，才可能有真正的創(chuàng)新誕生。

現(xiàn)在，檢測認知水平的方式恰恰檢測不了創(chuàng)造力，或者說很多評價的東西，根本沒辦法用一些量化的指標檢測人所承載的東西。

創(chuàng)新本質(zhì)上是對舊有思維的突破，其物質(zhì)基礎(chǔ)是腦神經(jīng)的可塑性。重復性訓練所形成的思維定勢會妨礙創(chuàng)造性思維能力的發(fā)展。所以，應當適當減少低效的重復性訓練，引導并鼓勵學生發(fā)現(xiàn)、尋找和關(guān)注新的現(xiàn)象、事物和問題，并從不同的角度去觀察和分析，有利于培養(yǎng)孩子們的創(chuàng)新思維。

學習活動是腦神經(jīng)系統(tǒng)的構(gòu)建過程。主動探究式學習與從事創(chuàng)造性活動對于腦的促進作用是相近的甚至相同的。因此，倡導主動探究式學習是激發(fā)和發(fā)展創(chuàng)新能力的必要途徑。教育要最大限度地保護學生的興趣領(lǐng)域，促使學生在其興趣領(lǐng)域中主動探究學習，發(fā)展其個性化的認知方式和思維特質(zhì)。因為創(chuàng)造力的發(fā)展需要自由遐想和思維空間，而寬松、低壓、低利害、和諧交往的人際環(huán)境有利于發(fā)展人的想象力。所以，應營造寬松、低壓的課堂環(huán)境，盡最大力量保護學生的奇思妙想和天馬行空的想象力。

（作者系北京四中副校長）