● 2014年8月，教育部頒發(fā)了《關(guān)于實(shí)施卓越教師培養(yǎng)計(jì)劃的意見(jiàn)》，旨在以實(shí)施卓越教師培養(yǎng)計(jì)劃為抓手，推動(dòng)師范院校深化教師培養(yǎng)機(jī)制、課程、教學(xué)、師資、質(zhì)量評(píng)價(jià)等方面的綜合改革。

● 為解決長(zhǎng)期以來(lái)我國(guó)鄉(xiāng)村教師隊(duì)伍建設(shè)“下不去、留不住、教不好”的問(wèn)題，2015年6月8日國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)了《鄉(xiāng)村教師支持計(jì)劃（2015—2020年）》，從提高師德、拓展補(bǔ)充渠道、提高待遇、統(tǒng)一編制、職稱(chēng)傾斜、教師流動(dòng)、提升素質(zhì)、給予榮譽(yù)等八個(gè)方面，對(duì)我國(guó)的鄉(xiāng)村教師隊(duì)伍建設(shè)提出了具有針對(duì)性措施和要求。

人民政協(xié)網(wǎng)3月12日電 統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示，2014年全國(guó)普通院校師范類(lèi)畢業(yè)生總計(jì)61.78萬(wàn)人，而全國(guó)中小學(xué)基礎(chǔ)教育師資的需求只有25萬(wàn)左右。師范生供給大于需求的局面已經(jīng)形成。目前，全國(guó)共有師范院校178所，其中教育部直屬師范大學(xué)6所，地方性師范大學(xué)有37所。辦學(xué)層次主要以本科層次為主，專(zhuān)科層次占比少（16.9%），而師范生生源質(zhì)量普遍好于非師范生生源。

通過(guò)對(duì)中小學(xué)校長(zhǎng)的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，中小學(xué)教師培養(yǎng)質(zhì)量不容樂(lè)觀，主要體現(xiàn)在專(zhuān)業(yè)思想不牢固、基本功不扎實(shí)、崗位適應(yīng)能力弱等特點(diǎn)。不少中小學(xué)校長(zhǎng)反映以前培養(yǎng)的師范生，對(duì)鄉(xiāng)村文化、習(xí)俗、信仰以及農(nóng)村孩子有著深厚感情，更能“下的去、留得下、教得好”。這意味著178所師范院校的師范類(lèi)畢業(yè)生未必能適合基礎(chǔ)教育的需求。

如何破解高等教育大眾化背景下獨(dú)立的教師教育體系解體、教師教育資源分散、教師教育地位弱化、教師教育能力滯后于基礎(chǔ)教育改革和發(fā)展的局面？我們?cè)谘芯康幕A(chǔ)上，認(rèn)為需要關(guān)注在政策與制度實(shí)施過(guò)程中的一些關(guān)鍵問(wèn)題。