海淀培智中心學校的康復老師滕飛正在指導腦癱患兒做運動康復訓練，滕飛說，對于特殊孩子，教育和康復缺一不可。曹燕 攝

　　9月24日，本刊撰文《關注特教：呵護這些“星星的孩子”》，呼吁重視特教老師的生存現(xiàn)狀，受到多方關注。本期，本刊繼續(xù)關注兒童教育康復人才的培養(yǎng)問題。目前高校缺乏康復專業(yè)設置，特教專業(yè)人才培養(yǎng)不能適應兒童現(xiàn)實需求，希望高校適應市場需要，轉變培養(yǎng)理念和模式，培養(yǎng)更多專業(yè)化、復合型的兒童康復教師，讓更多特殊孩子接受教育康復，盡早融入社會。

　　———編者

　　●據(jù)中國殘聯(lián)統(tǒng)計，目前我國共有0-14歲的殘疾兒童約817萬人，占全國殘疾人總數(shù)的15.8%。

　　●2014年，全國有61所高校開設特殊教育專業(yè)，從培養(yǎng)規(guī)模來看，專業(yè)計劃招生7260人，比2012年實際招生人數(shù)增加了77%。按此計算，特教專業(yè)在校生總共才兩三萬人，兒童康復人才更是少之又少。

　　一個特殊學校校長的“困惑”

　　“一閃一閃亮晶晶，滿天都是小星星。”在哈爾濱燎原學校，8歲的文文一邊拍手一邊搖頭晃腦地唱著兒歌。這是校長張聯(lián)馳在煙臺舉行的第二屆教育康復高峰論壇展示的一組鏡頭。

　　張聯(lián)馳介紹說：“文文出生幾個月后被診斷為腦癱，來學校時，是家長抱著入學的，做了幾年康復，現(xiàn)在她不但能走路，而且能說話、唱歌了。”走一步路，拍一次手，發(fā)準一個音節(jié)，燎原學校的上百個腦癱、自閉癥孩子在老師的指導下，每天要進行成百上千次重復性訓練。“只有盡快地、盡最大可能地恢復和重建這些特殊孩子已經(jīng)喪失的功能，他們才能像正常兒童一樣學習、生活，并盡早融入社會。”

　　2001年，學醫(yī)出身的張聯(lián)馳作為特殊人才被引進學校，由于是跨行業(yè)調轉，只能以一個校醫(yī)的身份進校。進校之初，她對兩個腦癱的孩子以醫(yī)教結合的手段進行干預，僅僅半年，孩子的情況得到了明顯改變，由不能站立到能站立幾分鐘。家長欣喜不已。“成功了，這種干預方法是可行的！”張聯(lián)馳從這兩個孩子身上看到了希望。

　　近幾年，燎原學校順應醫(yī)教結合發(fā)展趨勢，著手把教師專業(yè)化成長和教育康復綜合能力培養(yǎng)作為教育質量提升和學校發(fā)展的關鍵舉措，通過積極參與華東師范大學言語聽覺科學教育部重點實驗室的教改試驗，取得明顯成效，并獲得2014年國家教學成果一等獎。

　　但張聯(lián)馳現(xiàn)在仍然面臨著挑戰(zhàn)：“進入學校的特殊孩子的病癥越來越重，需求也越來越大，但是我們卻很難招收到既懂康復又懂教育的復合型教師。”張聯(lián)馳說，招進來的老師，要么只懂教知識，不懂康復，要么懂康復技術，不懂兒童心理。