“教師的使命不僅是教知識(shí)，還要培養(yǎng)合格的社會(huì)人”

　　孩子們一周甚至一個(gè)月不換衣服，老師要管嗎？孩子不愛(ài)學(xué)習(xí)，家長(zhǎng)也不管，老師們是對(duì)這些孩子就放棄了嗎？這些原來(lái)王濤并沒(méi)有去關(guān)注或深入思考的問(wèn)題，在12天的培訓(xùn)后，也有了新的認(rèn)識(shí)。“之前聽(tīng)過(guò)《弟子規(guī)》，但是沒(méi)有從頭讀過(guò)。這次聽(tīng)岳成律師講《弟子規(guī)》，講教師的樹(shù)人責(zé)任，才意識(shí)到身為教師，不僅是從良心層面，要教好文化知識(shí)，還要思考學(xué)生走進(jìn)社會(huì)，如何成為合格的社會(huì)人，要幫助他們建立規(guī)則意識(shí)，從小要學(xué)會(huì)守規(guī)矩，培養(yǎng)良好的習(xí)慣。”

　　在“愛(ài)飛翔”第7期培訓(xùn)課上，項(xiàng)目組邀請(qǐng)全國(guó)十佳律師岳成為鄉(xiāng)村教師講“教育人的使命”，岳成律師總結(jié)出的做人十條，許多鄉(xiāng)村教師都入了心，授課效果比項(xiàng)目組預(yù)想得好。走出課堂，王濤決定從自己的班做起，讓孩子們背誦《弟子規(guī)》，“即使學(xué)習(xí)搞不好，也要遵紀(jì)守法，知書達(dá)理。”班上有的孩子因?yàn)榧彝ダщy，不注重個(gè)人衛(wèi)生，王濤告訴這些孩子：“自己一套衣服，加上一套校服，兩身衣服，隔周輪著換，完全可以把自己弄得干干凈凈，只有把自己弄體面，才能讓別人看重你。”從那堂課后，回到甘肅的一年間，王濤也格外重視自己班級(jí)的教室環(huán)境，因?yàn)橥鯘贪嗉?jí)的教師環(huán)境比別的班級(jí)明顯整潔有序，引來(lái)學(xué)校的許多老師來(lái)問(wèn)王濤的治班方法。

　　做人教育，就是從點(diǎn)滴小事做起，由接受知識(shí)的教書匠，到關(guān)注“全人”教育的教育人，王濤認(rèn)為，通過(guò)培訓(xùn)，自己對(duì)職業(yè)的認(rèn)知深入了。

　　“只有教師心理健康了，才能喚醒更多的孩子”

　　來(lái)北京前，曹智并不享受自己所選擇的職業(yè)。“心理落差很大。從小學(xué)到大學(xué)，我一直是班長(zhǎng)、學(xué)生會(huì)主席，但是畢業(yè)5年后發(fā)現(xiàn)，那些各方面不如我好的同學(xué)，混得都比我好。”這位2008年從隴東師范學(xué)院畢業(yè)的本科生，當(dāng)年憑著一腔熱血，選擇了離家有幾百公里的甘肅文縣尖山鄉(xiāng)中心小學(xué)教書。尖山鄉(xiāng)富含金礦，采金是當(dāng)?shù)匕傩盏闹鳂I(yè)。很多孩子家長(zhǎng)沒(méi)太多文化，甚至是文盲，但照樣可以靠出苦力，掙到不菲的辛苦錢。“家長(zhǎng)們一個(gè)月的挖礦收入比我們老師一年的收入還高。所以許多家長(zhǎng)把孩子送到學(xué)校，并不是因?yàn)閷?duì)教育的重視，而是讓老師幫忙看孩子罷了。有時(shí)我們好心好意教育孩子，但是因?yàn)橐鸷⒆拥钟|，回家告狀，我們還會(huì)被家長(zhǎng)誤讀，找上門來(lái)，有的家長(zhǎng)還會(huì)威脅我們。”曹智的教育理想在一點(diǎn)點(diǎn)隕落。

　　和曹智有相同心理境況的鄉(xiāng)村教師不在少數(shù)。“愛(ài)飛翔”項(xiàng)目志愿者韓倩經(jīng)歷了和幾位鄉(xiāng)村老師聊天，問(wèn)到老師們?cè)诩亦l(xiāng)工作境況，老師們禁不住淚水橫流。“他們的心理壓力太大了，不說(shuō)話都能從他們臉上讀出因生活壓力寫在臉上的沉郁。”韓倩說(shuō)。

　　“如果感受不到內(nèi)心的舒適，這份職業(yè)干不好，也干不長(zhǎng)久。”重視心理疏導(dǎo)，喚醒職業(yè)熱情，進(jìn)而自主創(chuàng)新，是“愛(ài)飛翔”鄉(xiāng)村教師培訓(xùn)項(xiàng)目課程設(shè)計(jì)者蔡田為培訓(xùn)項(xiàng)目立下的培訓(xùn)理念。

　　為挑選來(lái)京受訓(xùn)的老師，蔡田曾走訪了甘肅隴南市的80多個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)，“聽(tīng)這些老師上課，有些老師上的課比北京好多老師‘做課’（因參加教學(xué)評(píng)比、展示等需要，而反復(fù)打磨的課）都好很多。”這次聽(tīng)課對(duì)蔡田觸動(dòng)很大，做過(guò)“國(guó)培計(jì)劃”培訓(xùn)教師、錄制過(guò)國(guó)標(biāo)示范課，又對(duì)一線教師有了一手的面對(duì)面對(duì)話樣本，蔡田重新思考，究竟什么樣的培訓(xùn)內(nèi)容才是基層教師需要的。“對(duì)于這些鄉(xiāng)村教師，開(kāi)闊眼界比傳授知識(shí)更重要；讓他們內(nèi)心獲得肯定、獲得職業(yè)的榮譽(yù)感，繼而煥發(fā)他們個(gè)體更大的能動(dòng)性，比單向的傳授理念和知識(shí)更重要。”

　　“來(lái)到北京，我發(fā)現(xiàn)原來(lái)教師這份職業(yè)是一份如此受人尊敬的職業(yè)。在許多老師的課堂上，我們收獲的是肯定和賞識(shí)，而且在溝通方式上，我發(fā)現(xiàn)正向的包容、關(guān)愛(ài)比高高的威嚴(yán)教育管用。”在清華大學(xué)教授、國(guó)際賞識(shí)教育學(xué)會(huì)會(huì)長(zhǎng)曾桂安老師的《賞識(shí)教育》課堂上，因?yàn)樵缟?點(diǎn)鐘就起床開(kāi)始一天的培訓(xùn)行程，中午又沒(méi)有午睡，有幾位老師忍不住在曾老師的課堂上打起盹來(lái)，這位研究賞識(shí)教育的專家說(shuō)了這樣幾句話：“我們不能說(shuō)上課睡覺(jué)的老師在課堂上打瞌睡就變成壞老師了，而只是打瞌睡的好老師，同樣，孩子都是好孩子，不因?yàn)樗麄円淮翁詺饩妥兂蓧暮⒆?，而只是有點(diǎn)淘氣的好孩子而已。這樣的視角決定了老師們對(duì)待孩子的態(tài)度，始終要用賞識(shí)的視角去看待孩子，才能教育出優(yōu)秀的孩子。”

　　“同樣是點(diǎn)醒，一句話用不同的方式說(shuō)，效果太不一樣。”在曾桂安老師的這堂課上，曹智用換位的方式來(lái)反觀自己過(guò)去對(duì)于班上調(diào)皮搗亂孩子的教育方式。

　　“我以后不能當(dāng)著全班同學(xué)的面，來(lái)批評(píng)這些孩子，我們受批評(píng)也希望不是當(dāng)眾的，孩子們也是有自尊心的?；厝ノ乙沧屵@些孩子承擔(dān)一些班里的事情，我都疏遠(yuǎn)了他們，何以要求這些孩子聽(tīng)從管教呢？這些內(nèi)容，其實(shí)之前上師范時(shí)，書本上也有類似的內(nèi)容，道理都懂，但是很難落實(shí)到實(shí)際教學(xué)中。還是現(xiàn)場(chǎng)實(shí)景教學(xué)更入心。”

　　接受“愛(ài)飛翔”培訓(xùn)，曹智還獲得了意外的收獲，他開(kāi)始感受到此前幾近耗盡的職業(yè)榮譽(yù)感，而且還從幾堂心理學(xué)模塊課中，學(xué)會(huì)了心理調(diào)適。“雖然自己沒(méi)有能力改變教育的外部環(huán)境，但是可以享受教育內(nèi)部的快樂(lè)。”

　　“來(lái)的時(shí)候，這些鄉(xiāng)村老師的面部表情是僵的，走的時(shí)候，他們會(huì)笑了，面部和肢體語(yǔ)言豐富了，整個(gè)人放松下來(lái)。10天對(duì)于大多數(shù)鄉(xiāng)村教師來(lái)說(shuō)，更像一場(chǎng)夢(mèng)，10天后醒來(lái)，他們又會(huì)回到生活的原點(diǎn)，面對(duì)同樣的教室、同樣的課堂，唯一能改變的就是自己。”蔡田認(rèn)為，10天，改變了一個(gè)人的心理狀態(tài)，幫助他們找到幸福的端倪，知道怎么讓自己幸福起來(lái)，這是“愛(ài)飛翔”培訓(xùn)項(xiàng)目最大的價(jià)值。“感情互動(dòng)本來(lái)就是教育的一部分，只要喜歡，做的工作才有感染力，也才能做好做長(zhǎng)久。”