作者：武向平

我想特別談?wù)勦l(xiāng)村的中小學(xué)科學(xué)教育狀況。目前實(shí)施的“雙減”似乎并不適用于鄉(xiāng)村的中小學(xué)，那里壓根就沒有課外培訓(xùn)班。但是，借著“雙減”的東風(fēng)，正是我們補(bǔ)齊鄉(xiāng)村中小學(xué)長期缺少科學(xué)教育這個短板的好時機(jī)。

我每年都到偏遠(yuǎn)地區(qū)和少數(shù)民族地區(qū)的鄉(xiāng)村小學(xué)作科普講座和孩子們交流，過去兩年間就深入到革命老區(qū)延安一所僅有27名學(xué)生的小學(xué)、玉龍雪山腳下全校共83名納西族小朋友的太安完小、瀘沽湖畔摩梭人的落水希望小學(xué)、湘江戰(zhàn)役渡口的瑤族小學(xué)、呼倫貝爾大草原的民族小學(xué)，等等。我多次被孩子們的樸實(shí)和純真感動，不管孩子們身處何地，他們對科學(xué)知識的渴望，對神秘宇宙的好奇，對未知世界的探究，對美好未來的憧憬都是一樣的。跨越千里，不同的衣著、不同的文化、不同的生活，當(dāng)他們聽完同樣的科普講座，都能和城里的孩子一樣，提出近乎相同的科學(xué)問題，所有的孩子們都懷揣同一個夢想。

在“雙減”和“鄉(xiāng)村振興”的背景下，鄉(xiāng)村中小學(xué)真正缺的是什么？不再是教室和課桌，不再是電腦和教具，不再是我們捐贈的圖書，他們真正需要的是老師：素質(zhì)、水平和視野都合格的科技老師。

現(xiàn)在中小學(xué)都開設(shè)了科學(xué)課程，這是青少年科學(xué)素質(zhì)教育和培養(yǎng)的基本保障與必要措施。然而，能夠承擔(dān)科學(xué)課程教育的專業(yè)老師卻極其匱乏，具有科學(xué)教育專業(yè)學(xué)歷的老師不足10%，大部分中小學(xué)是由數(shù)理化等課程的老師講授科學(xué)課程，甚至存在語文老師上科學(xué)課的現(xiàn)象。更多的學(xué)校還停留在科學(xué)課程僅僅是傳授書本知識的層面，不理解更不講授科學(xué)思維、科學(xué)方法、科學(xué)精神等科學(xué)教育的完備體系。很多老師誤認(rèn)為科學(xué)教育就是數(shù)理化等學(xué)科教育，一些老師把科學(xué)教育等同為科普。所以，目前的這種被動局面還根本談不上科學(xué)教育對青少年科學(xué)興趣的引導(dǎo)和培養(yǎng)。

我們一方面需要擴(kuò)大高等院?！翱茖W(xué)教育”專業(yè)的招生人數(shù)，但這個過程相對漫長；當(dāng)務(wù)之急，是要盡快啟動中小學(xué)科技老師培訓(xùn)計(jì)劃，讓現(xiàn)有的老師迅速具備科學(xué)課程授課的基本素質(zhì)和能力，并且重點(diǎn)培訓(xùn)應(yīng)該向廣大西部地區(qū)和偏遠(yuǎn)地區(qū)傾斜。我們這些科技工作者走一次鄉(xiāng)村，僅能使一少部分孩子受益，而中小學(xué)的科學(xué)老師天天面對學(xué)生，才是長期和穩(wěn)定的科學(xué)教育人才資源。

由我領(lǐng)導(dǎo)的中國青少年科技輔導(dǎo)員協(xié)會，長期服務(wù)于全國的校內(nèi)外青少年科技輔導(dǎo)員，是校內(nèi)外科技老師的家園。今年已經(jīng)把工作的重點(diǎn)定位在了助力“雙減”科普行動上。在中國科協(xié)領(lǐng)導(dǎo)下，我們很快將完成《科技類校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)開展科技教育活動指南》，并繼續(xù)向科技類校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)開通專業(yè)認(rèn)證通道。過去4年間，18個省市的6600多名中小學(xué)科技輔導(dǎo)員通過了認(rèn)證。今年，我們還將開展“科技支撐鄉(xiāng)村振興公益活動”，在寧夏海原縣，河南范縣，陜西子洲縣、旬陽縣、周至縣等3省5縣遴選8所鄉(xiāng)村中小學(xué)，建設(shè)“科創(chuàng)筑夢”鄉(xiāng)村服務(wù)站樣本間，發(fā)動1000家以上的青少年科普基地，組織5000場科普報(bào)告，培訓(xùn)4萬名以上的鄉(xiāng)村科技老師。希望通過我們的努力，使鄉(xiāng)村的孩子也能從“雙減”中受益，在助力青少年科學(xué)素質(zhì)提升和培養(yǎng)青少年好奇心的征途上，我們的考核指標(biāo)是：一個也不能少。

（作者系全國政協(xié)委員，中國科學(xué)院國家天文臺研究員，中國科學(xué)院院士，中國科協(xié)常委）