一位老兵在上海中學的課堂上講述抗美援朝的親身經(jīng)歷。新華社發(fā)

在湖北省武漢市中小學生黨史學習教育研討會上，一位學生積極發(fā)言。新華社發(fā)

1、 網(wǎng)絡(luò)原住民的信息生存方式隱藏著什么

00后自出生起就密切接觸互聯(lián)網(wǎng)，手機成了其生活中不可或缺的一部分，堪稱網(wǎng)絡(luò)時代的原住民。

為了更加全面、深入了解這些網(wǎng)絡(luò)原住民的信息生存方式特征，中國教育科學研究院、北京師范大學專家組成“中學生認知特點、思維方式與思政課學習狀況”課題組，對全國七?。ㄊ校┏跻恢粮呷龑W生進行抽樣調(diào)查，調(diào)查結(jié)果顯示，00后中學生具有如下特征（注：所有選項均為不定項多選，所以所有結(jié)果相加會大于100%）：

——絕大多數(shù)被調(diào)查者選擇通過互聯(lián)網(wǎng)獲取信息，網(wǎng)絡(luò)成為其信息獲取主渠道。不同信息源的選擇比例從高到低依次為：網(wǎng)絡(luò)（81.29%）、電視（64.74%）、學校（41.18%）、報刊書籍（30.83%）、父母親戚等長輩（22.79%）。

——微信朋友圈是00后中學生在網(wǎng)絡(luò)上的首要社交圈，其網(wǎng)絡(luò)互動對象約70%來自微信朋友圈。此外，班級圈和游戲圈也是網(wǎng)絡(luò)社交圈的重要組成部分，分別約占互動對象的60%、40%。

——時政要聞、朋友圈動態(tài)、娛樂節(jié)目是他們上網(wǎng)的主要關(guān)注內(nèi)容。其中，時政要聞?wù)急?2.26%、朋友圈動態(tài)占43.15%。

——對網(wǎng)絡(luò)功能的認知較為多元，包括個人成長、學習、生活的多個方面。其中了解世界（70.5%）選擇人數(shù)最多，與學習相關(guān)的輔助學習（51.98%）、釋放學習壓力（51.6%）次之，與人溝通交流（51.5%）也是主要功能。

上述結(jié)果和你的認知一致嗎？

“這組數(shù)據(jù)有許多值得關(guān)注的地方，比如選擇學校、報刊書籍和長輩等傳統(tǒng)信息傳播方式為信息獲取主要途徑的中學生均未超過半數(shù)。超七成的中學生上網(wǎng)是為了了解世界，超五成是為了釋放學習壓力。時政要聞是他們第一關(guān)注內(nèi)容?！敝袊逃茖W研究院職業(yè)與繼續(xù)教育研究所負責人王新波說。

不少家長對上述結(jié)果感到意外。呼和浩特市某中學高一學生小曹的媽媽告訴記者：“我很吃驚，我一直覺得他玩手機就只是玩，沒想到還關(guān)注了不少社會熱點新聞?！睘榍笞C調(diào)查結(jié)果，她選了幾個近期的時政話題同孩子交流，果然沒有難住這個高中生，而此前她從未發(fā)現(xiàn)孩子對這方面的內(nèi)容有興趣。

2、 00后的信息判斷標準對思政課意味著什么

當記者和一個初二女孩聊起她熟知的流量明星，面對“你覺得他（某明星）是非常完美、值得信任和學習的人嗎？你會攢著零花錢買他做廣告的產(chǎn)品嗎？”等問題時，女孩用一種“大人果然什么都不懂”的眼神看著記者說，“那都是‘人設(shè)’，我有限的零花錢當然不會亂買東西?！?/p>

前述調(diào)查顯示，00后中學生對觀點的采信標準選擇比例從高到低依次為：老師或家長（56.89%）、自己（54.42%）、權(quán)威媒體（42.89%）。社會所擔心的來自“偶像”的價值判斷影響不足7%。

針對流行偶像對中學生價值觀影響程度問題，記者在光明日報微博做了一個小調(diào)查：近60%（422人）認同上述調(diào)查結(jié)果，即“偶像”對自己價值觀的影響力不足7%。這說明，在“追星”這個問題上，00后群體表現(xiàn)出較強的理性與清醒。

“其實，00后中學生視野開闊，除了能夠便捷獲得各種間接經(jīng)驗外，自己親眼觀察和親身參與的機會越來越多，現(xiàn)實和虛擬的參照越來越廣。以自身判斷為信息采信標準的比例在初中生身上僅次于老師和家長，處于第二位，而在高中生身上就上升為第一位。他們有較好的思維品質(zhì)，思考問題時總能有自己的看法或有自己穩(wěn)定的思考方式。遇到復雜問題，很大一部分被調(diào)查者會選擇主動積極求助和自主思考。”北京師范大學中國教育政策研究院執(zhí)行院長張志勇說。

除了表現(xiàn)出充分的自信與獨立，00后中學生也十分信任家長與老師。調(diào)查顯示，59.45%的中學生解決問題的首選方式是依靠老師或家長，勝于網(wǎng)絡(luò)搜索（56.19%）和與同學討論（約50%）。與此同時，孩子們雖然信任大人解決問題的能力，但和大人溝通的主動性不強：調(diào)查顯示，他們的真心話表達對象是好朋友（65.81％），父母低于半數(shù)，老師不足三成。針對這一特點，多位專家認為，思政課教師可以更加主動地關(guān)心學生在現(xiàn)實生活中遇到的問題，贏得學生的信任，并且在課堂上更多使用現(xiàn)實案例教學方式，讓學生在感同身受中增加親近感、減少距離感?！暗诨ヂ?lián)網(wǎng)時代，思政課教師走進學生內(nèi)心讓學生講心里話的難度增加了。這就要求思政課教師不僅要研究教學內(nèi)容備好教案，更要研究學生狀態(tài)‘備’好學生；上好思政課，不僅要有效傳授知識，更要調(diào)動起學生思維、情緒的參與積極性，增加參與深度?！敝袊逃茖W研究院教育督導評估研究所所長張寧娟說。

那么，如何才能充分調(diào)動學生的學習興趣，提高他們的課堂參與度呢？我們需要了解00后對具有哪些特征的信息更感興趣。調(diào)查結(jié)果顯示，受歡迎的信息特征選擇比例從高到低依次為：觀點新穎（60.56%）、對我有用（51.82%）、有圖有真相（51.35%）、邏輯嚴密（48.4%）、好玩有趣（44.03%）。

3、 為什么隨著年級增高，講好思政課的難度在逐步加大

如果不考試，中學生還會愿意上思政課嗎？

在以往的大眾印象中，思政課往往被貼上抬頭率不高、靠點名留人、程式化應(yīng)答、空洞枯燥等標簽。然而，此次調(diào)查顯示，超過三分之二（76.9%）的00后中學生表示即使沒有考試，也愿意上思政課，初中生做此選擇的比例更高，接近85.6%。五成人明確表示喜歡思政課。

這一局面的出現(xiàn)，得益于近年來思政課教學理念、教材編寫、師資水平、教學方法等的全方位改革。

目前，中學生思政課教材主要包括統(tǒng)編教材《道德與法治》（初中版）和《思想政治》（高中版）。這兩本教材編寫充分吸收了十多年來德育課程改革成果，注重聯(lián)系學生的生活經(jīng)驗，通過中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、法治等主題，由近及遠、由淺入深，教育引導學生認識和踐行。

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，超過六成（67.8%）的00后中學生認為思政課內(nèi)容與自己的生活相關(guān)，63.1%感覺自己通過思政課學習，收獲很大。

不過，思政課內(nèi)容還有較大提升空間。調(diào)研顯示，初中生認為最應(yīng)該再增加的思政課內(nèi)容是心理健康，高中生則認為最應(yīng)該增加文化方面的內(nèi)容。

“對初中生而言，做好心理健康教育既是思政課的內(nèi)容之一，也是思政課走進學生內(nèi)心的最好方式，須進一步得到重視。對于高中生而言，馬克思主義基本原理與中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化相結(jié)合，既是賦能思政課的方式之一，也是引領(lǐng)思政課建設(shè)與改革的努力方向?！蓖跣虏ㄕf。

一個需要高度關(guān)注的現(xiàn)象是，就此次調(diào)研結(jié)果看，隨著年級增高，中學生對思政課的評價在走低。

“講好思政課的難度隨著學生年級的增長而逐步加大。形式上的改變、方法上的創(chuàng)新可能對年級低的學生管用，但如果不在內(nèi)容上、思維上、道理上下功夫，年級越高，其思政課教學就越容易流于花里胡哨的表面熱鬧，很難真正說服和吸引學生?！睆垖幘暾f。

另一個需要關(guān)注的現(xiàn)象是，本次調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學生對思政課的學習、喜歡程度隨著學校類型的不同體現(xiàn)出較大差異。民辦學校00后中學生表示喜歡思政課的比例更高，而職業(yè)高中的00后中學生喜歡思政課的比例較低；在學習思政課的意愿方面，鄉(xiāng)村公辦學校00后中學生意愿更高，而國際學校意愿最低。

4、 青少年對思政課的需求究竟是什么

西北某市重點高中高一學生小盧挺喜歡思政課，“我們思政課老師大學剛畢業(yè)不久，思想能和我們‘同步’。她也刷短視頻什么的，上課講的例子很有趣，我們說話她也很懂”。

“試想一下，如果一個老師在臺上講思政課，學生覺得你落后、古板，‘思想趕不上自己’，那課堂效果該向何處尋？”王新波表示。

中學生對思政課的“熱情密碼”是什么？這是教育界始終在探究的問題。此次調(diào)查結(jié)果告訴我們，在學生回答這個問題之前，老師需要思考的是：對于一個總是在關(guān)注時政熱點新聞、視野開闊、具有較高信息獲取能力和獨立思考能力、以自身需求為第一標準采納信息的青少年，你呈現(xiàn)給他一堂什么樣的思政課才是合格的？

“學生愛用B站和QQ，那我就用它們開辟育人主戰(zhàn)場，為00后‘種草’思政課。”上海市閔行中學高中政治教師謝曉東說。

某中學從學生中征集選定了100個問題，都是學生關(guān)于理想信念和人生價值觀感到困惑的問題，將解答融入思政課教學，以真問題喚起學生的真思考、真情感，效果良好。

張志勇說：“00后中學生在信息加工和信息輸出方面表現(xiàn)出超乎年齡的理性，隨著年齡的增長，他們?nèi)找嬉螳@取的信息必須具備高品質(zhì)。思政課要想入腦入心，除了在形式上下功夫外，必須在講透講理講清楚上更下功夫。只有講透，才能滿足00后中學生的認知發(fā)展需要。這或許是思政課贏得高年級中學生喜愛的方式之一。”

2019年8月，中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于深化新時代學校思想政治理論課改革創(chuàng)新的若干意見》強調(diào)，要“統(tǒng)籌推進思政課課程內(nèi)容建設(shè)”“遵循學生認知規(guī)律設(shè)計課程內(nèi)容，體現(xiàn)不同學段特點”。

關(guān)注互聯(lián)網(wǎng)上的熱門事件，及時回應(yīng)學生困惑的熱點話題，充分利用互聯(lián)網(wǎng)上的教育教學資源，靈活運用圖片、音視頻素材等學生熱衷的信息形式引起學生注意、激發(fā)學習動機……這些做法，已經(jīng)有許多學校和老師在嘗試，并取得了較好效果。

但是，隨著學生年級增長，對思政課的熱情和評價在下降，這一事實依然存在。

一場席卷全球的新冠肺炎疫情及世界各國的抗疫表現(xiàn)，讓當下的中學生對社會主義制度的優(yōu)越性有了具體而明確的認知，愛國熱情空前高漲；黨史學習教育活動讓眾多年輕人更加崇拜革命先輩，在網(wǎng)上發(fā)出“這盛世如你所愿”的感慨。那么，為什么有的思政課堂依然寂寥？提高思政課教學質(zhì)量和教學效果，應(yīng)從哪些方面更進一步？這些問題，需要認真思考和解決。

5、 尋找思政課供給與需求的結(jié)合點

專家們結(jié)合此次調(diào)查結(jié)果分析認為，針對00后中學生認知特點已表現(xiàn)出的“移動互聯(lián)網(wǎng)+”鮮明特征，思政課課程建設(shè)應(yīng)熱情擁抱以互聯(lián)網(wǎng)為基礎(chǔ)的新技術(shù)手段，充分利用網(wǎng)絡(luò)所提供的海量信息。

多元的常識、豐富的生活體驗，對認知體驗和參與程度的更高要求……00后中學生的認知特點表明，傳統(tǒng)單一途徑的教師講授已經(jīng)不能完全適應(yīng)他們的學習需求?！皠?chuàng)新方式，加強有創(chuàng)意、有新意的活動設(shè)計，讓學生成為資源共享者”，張寧娟認為，這應(yīng)成為思政課教師關(guān)注的重點。

實踐是讓學生對理論產(chǎn)生探究熱情、并連接起兩者的橋梁，一個優(yōu)秀的思政教師要懂得如何搭建這座橋梁。

“讓學生充分體驗！”2021年“最美教師”——華東師范大學第一附屬中學思政課教師陳明青在課上講完“我國的基本政治制度”后，組織學生模擬人民代表大會、政治協(xié)商會議。學生們?yōu)榱颂岢鼋ㄗh提案，主動去調(diào)研社區(qū)的殘疾人設(shè)施狀況，把眼睛蒙起來模擬盲人，實地考察。

張寧娟說：“思政課不同于單純的知識教育，它具有極強的綜合性。00后中學生受社會大環(huán)境和個體所處小環(huán)境的影響更加強烈，要做到知行合一更加具有挑戰(zhàn)性。因此，思政課必須與社會大課堂相結(jié)合，善于回應(yīng)學生成長問題，敢于直面社會熱點難點，以滿足00后中學生對認知體驗的高品質(zhì)追求，將他們的知識學習、思維活動、情感參與和實際行動充分調(diào)動起來，澄清思想、回答疑惑、解決問題?！?/p>

“刻意為之、脫離現(xiàn)實的思政課，一定程度上是存在的。其消極作用顯而易見，就是打動不了學生，讓思政課越上越?jīng)]勁兒，讓思政教育離學生越來越遠。要打動學生，必須立足學生的思想實際和現(xiàn)實狀態(tài)，從知、情、意、行四個環(huán)節(jié)中的任一環(huán)節(jié)尋找突破口。打動學生的可能是認知上的啟迪，也可能是情感上的共鳴?！睆垖幘暾f，“因此，教師要走進學生，觀察學生、了解學生、理解學生，與學生一起面對并幫助學生解決認知上的困惑、生活中的問題”。

要達到上述目的，核心是全面提升思政課教師素質(zhì)。習近平總書記指出，“辦好思想政治理論課關(guān)鍵在教師，關(guān)鍵在發(fā)揮教師的積極性、主動性、創(chuàng)造性。”要讓真正有信仰的教師上講臺講信仰。

“思政課教師，堅定對教師職業(yè)的認同感、榮譽感僅僅是第一步，更重要的是要堅定馬克思主義信仰。教師不普通，思政課教師更不普通。”王新波說。

張寧娟認為，近年來，思政課教師的專業(yè)地位和能力得到明顯改觀。但是，與高標準的思政工作目標相比，與00后青少年思想發(fā)展的需求相比，思政課教師的整體水平還有待提升。未來應(yīng)從以下方面強化思政課教師能力：一是不斷豐富思政課的本體性知識。思政課涉及馬克思主義哲學、政治經(jīng)濟學、科學社會主義等方面，是一個龐大的理論體系。講好思政課，必須深入學習理解習近平新時代中國特色社會主義思想，必須體現(xiàn)馬克思主義的理論深度、厚度和時代性，而當前很多思政課教師在此方面還存在顯著短板。二是更好掌握思政課教學的條件性知識。譬如，對于當代中學生身心發(fā)展特點，尤其是心理狀態(tài)的了解，對于現(xiàn)代信息技術(shù)的熟練掌握與運用等。三是持續(xù)強化思政課教學的實踐性知識。不少思政課教師缺少實踐鍛煉的平臺，一周幾節(jié)課，對于大多數(shù)思政課教師來說是遠遠不夠的。下一步應(yīng)拓展平臺、整合資源，讓更多思政課教師在課堂上、在實踐中積累知識和經(jīng)驗，讓越來越多的精品課程、精品課堂、魅力教師涌現(xiàn)出來。

（本報記者 李玉蘭 趙婧 學術(shù)支持：北京師范大學中國教育政策研究院執(zhí)行院長、教育學部教授張志勇；中國教育科學研究院教育督導評估研究所所長張寧娟；中國教育科學研究院職業(yè)與繼續(xù)教育研究所負責人王新波）