改革開放以來，中國的科技創(chuàng)新取得了巨大成果，不少領(lǐng)域已經(jīng)由“跟跑”向“并跑”和“領(lǐng)跑”轉(zhuǎn)變，為中國特色社會主義建設(shè)提供了強大的技術(shù)保障。還應(yīng)該看到，在科學(xué)普及方面，我國與發(fā)達國家還有明顯差距，為此我們也曾付出過沉重代價。以地球科學(xué)為例，改革開放以來，隨著我國的經(jīng)濟飛速發(fā)展，有一個時期生態(tài)環(huán)境急劇惡化，引起了人們的普遍擔(dān)憂。生態(tài)環(huán)境惡化除了與我們的生產(chǎn)方式和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)密切相關(guān)外，與人們對生態(tài)環(huán)境的重視程度和認識水平也不無關(guān)系。

發(fā)達國家無不重視地球科學(xué)教育，不僅在中、小學(xué)設(shè)置了類似于《自然》之類的課程，更是將地球科學(xué)與數(shù)、理、化一樣，作為高等學(xué)校的必修課。在我們的近鄰日本，幾乎每個高等學(xué)校都開設(shè)地球科學(xué)課程，在綜合性大學(xué)，除了側(cè)重于科學(xué)研究和地學(xué)專門人才培養(yǎng)的地質(zhì)系外，還有一個面向大學(xué)全體低年級學(xué)生進行地球科學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ)課部。日本地球科學(xué)普及的另一個重要特點是頂尖級科學(xué)家將普及地學(xué)知識作為自己義不容辭的責(zé)任。正因為如此，日本國民普遍具有比較豐富的地球科學(xué)知識，甚至家庭婦女都能識別出一些專業(yè)性極強的古生物化石。

黨的十八大以來，我國的科普工作受到空前的重視，形勢喜人。還應(yīng)該看到，中國的科學(xué)普及水平與實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢的要求還有明顯差距。其中一個重要的原因是學(xué)校與社會的科學(xué)普及資源幾乎完全脫節(jié)，缺乏相互銜接的內(nèi)生動力，無法做到資源充分共享。讓高等學(xué)校的高科技人力資源的科學(xué)普及效果盡可能地釋放出來，一個重要的措施從中華民族偉大復(fù)興的戰(zhàn)略高度出發(fā)，完善政策機制，激發(fā)科研院所、高等學(xué)校、科學(xué)家和社會團體及大眾的科學(xué)普及動力，達到校內(nèi)外科學(xué)教育資源有效銜接與共享。具體建議如下：

將科學(xué)普及作為高等學(xué)校，特別是“雙一流”高?？己说挠仓笜?biāo)，作為國家重大項目行業(yè)重大項目甚至國家重點實驗室考核的硬指標(biāo)，讓做好科普工作成為科學(xué)家追求進步的內(nèi)生要求，引導(dǎo)科普資源自覺走出校門開展科普工作。同時對各級政府、中小學(xué)、街道和社區(qū)也應(yīng)有配套的科普教育考核要求，讓社會資源主動尋求與高校資源合作，形成校內(nèi)外科學(xué)教育資源良性互動的機制。

將科學(xué)普及作為社會上專業(yè)的科普場館考核的硬指標(biāo)，發(fā)揮社會專業(yè)科普場館科普主戰(zhàn)場作用。高校在科普方面具有明顯的人才優(yōu)勢，但高校內(nèi)部的科普活動存在受眾面窄、內(nèi)容固化，傳播效果不理想等問題。社會上專業(yè)的科普場館具備平臺優(yōu)勢和規(guī)模效應(yīng)。社會專業(yè)科普場館可以與高校深度融合開展科學(xué)教育，形成合力，實現(xiàn)優(yōu)勢資源的互補和整合。

尊重和重視科普工作者的勞動成果，即將科普工作作為科學(xué)家的重要責(zé)任和義務(wù)，又將科普工作成果作為科學(xué)家績效考核的重要指標(biāo)，與科學(xué)家職稱評審、職級晉升、工資收入等掛鉤，激發(fā)科學(xué)家從事科學(xué)普及的內(nèi)生動力。

針對國內(nèi)大多數(shù)高校學(xué)科鏈較短、專業(yè)特色較強的特征，從政策上鼓勵和引導(dǎo)不同專業(yè)類型的高校相互交叉開展科普活動。

鼓勵頂尖級科學(xué)家做科普工作，提高科學(xué)普及的權(quán)威性與影響力。在地球科學(xué)界，李四光院士為毛澤東同志編寫的《天文地質(zhì)古生物》和傅承義院士的《地球十講》影響極為深遠。鼓勵科學(xué)家更新科普教育方法和手段，利用新媒體、虛擬仿真等信息化手段，探索建立線上線下混合式科普教育方式，提高科普教育的互動體驗，讓受眾真正地做到在學(xué)習(xí)中感知、在實踐中領(lǐng)悟，不斷激發(fā)手中對學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的興趣。

中國的科普事業(yè)任重道遠，校內(nèi)外科學(xué)教育資源有效銜接需要強有力的制度保證。

（作者系全國政協(xié)委員，中國地質(zhì)大學(xué)〈北京〉原副校長兼研究生院院長）