全國政協(xié)委員 吳智深

近年來，我國中小學生的心理問題檢出率呈上升趨勢，但心理危機是有跡可循的，以成都學生墜樓事件為例，逝者在自殺前曾在其社交平臺QQ中發(fā)布過“自我貶低”方面的言論，但遺憾的是沒有被及時發(fā)現(xiàn)并采取相應的干預措施。目前我國尚未制定統(tǒng)一的心理危機預警和干預機制的實施方案。建議國家盡快制定和實施《中小學學生心理危機預警和干預機制實施方案》，形成全國統(tǒng)一的中小學生心理危機預警和干預機制。具體建議如下：

遵循五個基本原則。人性化原則。堅持以學生為本，立足于保護和預防，切實維護中小學生心理健康。預防性原則。建設預警機制的目的在于及時發(fā)現(xiàn)和解決學生出現(xiàn)的各類心理問題，預防和減少中小學生心理危機的發(fā)生。教育性原則。當中小學生出現(xiàn)心理問題時，學校應及時引導和教育，幫助他們正確認識和應對自身的心理危機。參與性原則。要堅持以學校為主體，充分發(fā)揮社會心理咨詢機構、學生家庭以及其他社會各方的積極作用，共同推進預警和干預機制的建立、運行和完善。實效性原則。建立健全預警和干預機制，實現(xiàn)心理預警和干預工作的規(guī)范化、專業(yè)化，增強機制運行的有序性和實效性。

設立三級預警信息傳遞系統(tǒng)。建立心理危機預警監(jiān)測中心，形成班級、學校、主管行政部門三級預警信息傳遞系統(tǒng)。第一級預警：以班級為單位，由班主任、班級心理委員及家長提供預警信息。第二級預警：以學校為單位，由年級組將預警信息傳遞給學校德育部門及心理輔導室。第三級預警：設立各市、區(qū)、縣的心理危機干預工作小組，學校一旦發(fā)現(xiàn)有本校無法獨立處理完成的學生心理危機事件，要及時上報給該小組，以尋求幫助和指導。

設立三級干預系統(tǒng)。在學生心理危機干預方面，設立班級干預、學校干預、主管行政部門干預的三級干預系統(tǒng)。第一級干預：以班級為單位，由班主任、學生家長負責對出現(xiàn)心理危機的學生進行力所能及的保護和基本干預。第二級干預：由學校具有專業(yè)資格的心理輔導教師負責，一方面就學生心理危機問題給予班主任、家長和學校提出專業(yè)性建議，另一方面在學生同意的情況下運用心理咨詢技術進行干預。第三級干預：邀請本地高校心理專業(yè)教師、社會心理咨詢機構的心理咨詢師和醫(yī)院精神科或心理科的執(zhí)業(yè)醫(yī)生組成學生心理危機干預工作小組，承擔學校教師的專業(yè)培訓，提供專業(yè)的指導性意見，必要時直接參與干預工作，對相關學生開展心理咨詢或心理治療。

實施預防、預警和干預三個流程：

第一，預防。首先，普及心理健康常識。普及的對象不僅僅是全體學生，還應該包括全體教職員工和學生家長。其次，加強心理健康教育隊伍建設。學校德育部門、心理輔導室要明確崗位專人負責，強化以班主任、心理健康教師為核心的，班級心理委員和班團干部、各學科任教教師參與的心理健康教育隊伍。第二，預警。學校需要設立“心理預警監(jiān)測中心”，可包括由學校心理輔導室、各年級組、各班級和學校安保部門組成的校內信息監(jiān)測點和由家委會、當?shù)嘏沙鏊冉M成的校外信息監(jiān)測點。要定期組織學生進行心理測評，建立學生心理健康檔案，最好每學期進行一次。監(jiān)測信息及學生心理測評由學校心理預警監(jiān)測中心負責收集并進行評估，根據(jù)事件的不良程度與緊急程度，預警的級別可以分為三個級別：三級“藍色”預警、二級“黃色”預警、一級“紅色”預警。第三，干預。首先，干預者必須在短時間內通過評估迅速、準確地掌握學生的危機情境及其反應。其次，在評估的基礎上由學校的心理輔導室或是教育行政管理部門設立的學生心理危機干預工作小組制訂符合學生身心狀況的專業(yè)化的具有高實操性的干預方案。最后，由具有專業(yè)心理咨詢資格的心理輔導教師負責與出現(xiàn)心理危機的學生進行適當?shù)慕佑|，努力建立良好的咨訪關系，并根據(jù)情況采取不同的措施進行應對。（作者系東南大學教授）