據(jù)北京青年報報道，近日，北京市召開“雙減”工作新聞發(fā)布會。北京市教委新聞發(fā)言人指出，新學(xué)期北京市將大面積大比例地推進(jìn)干部教師的交流，凡是距離退休時間超過5年的，并且在同一所學(xué)校連續(xù)工作6年及以上的教師和校長，原則上均應(yīng)進(jìn)行交流輪崗。

教師輪崗交流制在國內(nèi)外早已有之。由于此舉促進(jìn)教育資源均等化、公共服務(wù)公平化，受到輿論普遍好評。上個月中央“雙減”文件提出“促進(jìn)義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展”后，多地以更大力度推動教師輪崗交流，如深圳擬在立法中規(guī)定“建立義務(wù)教育學(xué)校教師交流制度”。

北京模式有不少亮點。大面積大比例推進(jìn)校長教師輪崗交流，意味著更多優(yōu)質(zhì)教育管理人員和師資將會流動起來，不僅更多學(xué)校會因此受益，更多學(xué)生也會成為受益者。從“雙減”角度來說，有利于學(xué)生在校內(nèi)享受到優(yōu)質(zhì)師資，也可為擇?，F(xiàn)象降溫。

交流輪崗對象的設(shè)置考慮周到。距離退休時間超過5年的，并且在同一所學(xué)校任職滿6年的正、副校長及教師，原則上均應(yīng)進(jìn)行交流輪崗。這些人員顯然已積累了比較豐富的學(xué)校管理經(jīng)驗或者教育教學(xué)經(jīng)驗，通過交流輪崗將經(jīng)驗輸出，可給其他學(xué)校帶來豐富性。而在以往一些地方教師輪崗交流中，學(xué)校選派的交流輪崗對象多是年輕教師。年輕教師缺乏教學(xué)檢驗，這對薄弱學(xué)校來說意義有限。

激勵機制和評價機制可調(diào)動交流輪崗人員的工作積極性。此前有研究表明，部分交流輪崗人員在流入校存在“人在心不在”等情況，即某些人只是應(yīng)付差事，心里想的還是回歸原校，如此則輪崗效果可想而知。北京模式中，既有多種措施激勵交流輪崗人員，也有督導(dǎo)評價倒逼他們積極作為。具體措施包括，將校長教師參與交流輪崗和工作績效作為校長職級晉升，教師專業(yè)技術(shù)職務(wù)評聘與晉升，區(qū)級及以上骨干教師評選、評優(yōu)評先等方面工作條件之一。

這就需要交流輪崗的校長和教師要“沉”下去，積極融入流入校，不要有“過客”心態(tài)，而要在教育一線發(fā)揮帶頭示范作用。交流輪崗人員應(yīng)當(dāng)真正給流入校帶來豐富的經(jīng)驗、先進(jìn)的教育理念、優(yōu)秀的校園文化，其積極影響不僅在交流輪崗期間，也應(yīng)該產(chǎn)生長期效應(yīng)。

交流輪崗人員“沉”下去后，自身也會獲得提升。接觸不同的學(xué)生、教師、校園文化之后，會學(xué)到更多的優(yōu)秀經(jīng)驗，豐富自己的知識和閱歷。

當(dāng)然，教育部門要傾聽學(xué)生、家長、交流輪崗人員等人的心聲，不斷完善相關(guān)措施，讓交流輪崗人員在輪崗周期內(nèi)享受一段“有意義的工作旅程”。