我認為《實施條例》的出臺，與我國現(xiàn)階段的社會治理理念相契合，與我國經(jīng)濟與社會發(fā)展的現(xiàn)狀相適應。就高等教育而言，《實施條例》的出臺，與民辦大學理應承擔的任務相匹配、相協(xié)調(diào)，為民辦高等教育在新的歷史條件下，激發(fā)更大潛能、發(fā)揮更大價值、成就更大可能、以更高的水平服務經(jīng)濟社會和區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展提供了新機遇。我相信在實施條例的指引下，會催生一批高水平的民辦大學。

身處高等教育發(fā)展的重要歷史階段，面對高等教育變革的重要歷史機遇，民辦大學要獲得跨越式發(fā)展，首先應能夠明確自身的辦學定位和優(yōu)勢劣勢。我認為，高水平民辦大學的定位與公辦大學“存同存異”。

“同”在于二者同時存在同質性的辦學基礎和辦學規(guī)律，即必須要在堅持中國共產(chǎn)黨的領導，堅持依法合規(guī)辦學，堅持按教育規(guī)律辦學，落實立德樹人的根本任務的前提下，保障師生的合法權利，致力于培育學術生態(tài)，促進科學研究進步，聚焦人才培養(yǎng)主業(yè)，不斷提升教育教學質量等，完整體現(xiàn)國家對于民辦教育“支持到位、監(jiān)管到位”的政策目的。

“異”在于民辦大學差異性的發(fā)展優(yōu)勢和特點。在此次《實施條例》頒布后，民辦高校與公辦高校發(fā)展“差異性”中的有利因素將會得到進一步釋放。在體制機制上，民辦體制決定其在“自我激勵，自我約束，自主擔當和自主發(fā)展”方面更具有自覺性和主動性，這種特征更容易激發(fā)民辦教育內(nèi)部的機制效率和結果導向的目標管理優(yōu)勢。在資源上，社會力量辦學背后往往有產(chǎn)業(yè)和行業(yè)資源優(yōu)勢，為民辦高校開展高階應用研究和高層次應用型人才的培養(yǎng)提供了先決條件和強有力的保障，更適應、也更適于產(chǎn)教融合的發(fā)展路徑。

也因此，民辦高校所投入的科學研究可以更突出應用型研究和成果轉化；民辦高校的人才培養(yǎng)也更可能通過打通校企合作渠道、通過更深度的產(chǎn)教融合、共同開發(fā)培養(yǎng)方案、共同建設課程體系、共同搭建行業(yè)實訓平臺等方式，為產(chǎn)業(yè)和企業(yè)培養(yǎng)更受歡迎的人才。

在《實施條例》的指引下，可以激勵行業(yè)頭部企業(yè)積極關注職業(yè)教育，探索出更多在“校企一體化”辦學模式的新型“企業(yè)+大學”辦學新路子，將企業(yè)先進的產(chǎn)業(yè)技術和制造設備投入職業(yè)院校，將學生的實驗實訓課堂搬進企業(yè)一線；院校聯(lián)合企業(yè)和行業(yè)協(xié)會建立高技能人才（大師）培養(yǎng)和評價體系，借助“職普一體”“職業(yè)教育各層次立交橋”為各產(chǎn)業(yè)輸送源源不斷高能且士氣高昂的職業(yè)人才隊伍。

隨著《實施條例》的出臺和實行，相信民辦教育會不斷發(fā)揮體制機制優(yōu)勢，不斷總結和更新發(fā)展路徑，在中國發(fā)展新格局里，為中國乃至全球的民辦教育創(chuàng)新發(fā)展提供更多可能，發(fā)揮更大作用。