目前教育部將于2021年3月公布《中小學教育懲戒規(guī)則（試行）》，明確學校、教師可以依法依規(guī)對學生實施懲戒教育。然而教育是一門藝術(shù)，教育懲戒是這門藝術(shù)中的特殊組成部分。學校和教師慎用教育懲戒權(quán)。

一、 學校和教師面臨的主要問題：

問題一：近年來對于中小學生的問題，出現(xiàn)了教師不敢管、不愿管、不會管的情況，懲戒規(guī)則給了學校一把“戒尺”。這把尺子這讓教師可以有依據(jù)教育學生。但如何把握教育懲戒的標準，讓教育懲戒既有尺度，又不失溫度，關(guān)鍵還需有效度是當下需要解決的問題。

問題二：明確教育懲戒不是懲罰，而是教育的方式。如何將懲戒的力量變成教育的有力組成部分。

二、 用好教育懲戒權(quán)，使學校管理更有效度

1．家庭、學校和社會形成共識。

保證《中小學教育懲戒規(guī)則（試行）》的順利實施。在制定懲戒規(guī)則時，廣泛地征集了各方的意見，社會也給予了充分的關(guān)注和理解。如何當學生在學?；蛏鐣龊铣霈F(xiàn)不良或違規(guī)行為時，需要家長的支持和配合。當孩子受到教育懲戒之后，做好與學生、學校之間的溝通以及相應(yīng)的疏導工作。如果認為孩子在學校受到非法或者不當教育懲戒時，應(yīng)當依法理性表達訴求。

2. 不觸碰法律紅線，不越過道德底線。

將教育懲戒權(quán)與未成年人保護有機結(jié)合起來，嚴格遵守相關(guān)法律法規(guī)，不觸碰法律紅線和道德底線。根據(jù)學生身心特點、過錯性質(zhì)、悔過態(tài)度等選擇適當?shù)慕逃龖徒浯胧?，保障教育懲戒與教育效果的有機統(tǒng)一，準確區(qū)分不良行為程度、性質(zhì)和教育懲戒手段。不得以體罰、變相體罰或者其他侮辱學生人格的方式實施教育懲戒。凡是讓學生感受到肉體上疼痛的行為都屬于體罰，而變相體罰則是指沒有直接的暴力行為，但其效果與體罰相當。人格最基本的要素是自尊心，教育懲戒禁止侮辱學生人格尊嚴就是要保護學生的自尊心。

3. 教師彈性使用懲戒規(guī)則。

每個學生有獨特的個性。教育關(guān)注的是學生的“靈魂”，建議學校應(yīng)該根據(jù)個性特點，身心特征、認知水平等因素選擇懲戒措施。通過懲戒，學生能夠認識和悔改錯誤行為，懲戒才落到實處。

4. 完善教育懲戒后疏導機制。

充分考慮學生的身體和心理承受能力。強調(diào)準確認知和把握師生間的交互關(guān)系，在保證這種主體間交互關(guān)系得以實際存續(xù)與可持續(xù)發(fā)展的前提和基礎(chǔ)之上規(guī)制教育懲戒行業(yè)現(xiàn)象，實現(xiàn)對教育懲戒活動中教師職業(yè)權(quán)力的保障和學生合法權(quán)益的保護，營造健康和諧的教育生態(tài)與育人環(huán)境。

5. 建立健全監(jiān)督機制。

進一步引導教師合法合理行使懲戒權(quán)。學校教師懲戒行為的指導，引導教師正確的意識。發(fā)揮家長的協(xié)調(diào)、監(jiān)督作用，通過家長委員會及時向?qū)W校反映懲戒權(quán)的行使情況。發(fā)揮教育行政部門的監(jiān)督作用，教師行使懲戒權(quán)的狀況納入學?？冃Э己恕０l(fā)揮媒體等社會監(jiān)督的重要作用。（李明 民進朝陽北京中學支部主任、北京中學校長辦公室副主任）