作者：江西農(nóng)業(yè)大學(xué)　易文龍、趙應(yīng)丁

近年來(lái)，隨著物聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算、5G等技術(shù)涌現(xiàn)，互聯(lián)網(wǎng)數(shù)據(jù)規(guī)模呈幾何式增長(zhǎng)，大數(shù)據(jù)技術(shù)是針對(duì)處理這種大規(guī)模、結(jié)構(gòu)復(fù)雜數(shù)據(jù)提出的，它勢(shì)必為數(shù)字經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供新動(dòng)力。高等院校作為大數(shù)據(jù)人才培養(yǎng)主要機(jī)構(gòu),在充滿新的發(fā)展機(jī)遇的同時(shí)，也帶來(lái)了新的挑戰(zhàn)，其主要表現(xiàn)在：缺乏大數(shù)據(jù)的獲取渠道；缺乏成熟的大數(shù)據(jù)人才培養(yǎng)方案借鑒，特別是缺少在大數(shù)據(jù)人才思維訓(xùn)練方面的經(jīng)驗(yàn)；缺乏專業(yè)的大數(shù)據(jù)技術(shù)師資。

江西農(nóng)業(yè)大學(xué)作為一所以農(nóng)、林、牧為特色，多學(xué)科協(xié)調(diào)發(fā)展的地方高水平大學(xué)，始終關(guān)注市場(chǎng)對(duì)數(shù)據(jù)學(xué)科人才的需求與大數(shù)據(jù)在農(nóng)業(yè)信息化中的應(yīng)用。如何開展大數(shù)據(jù)人才培養(yǎng)？筆者認(rèn)為，要從大數(shù)據(jù)本身、大數(shù)據(jù)應(yīng)用能力訓(xùn)練與大數(shù)據(jù)師資儲(chǔ)備等多方面著手應(yīng)對(duì)。

一要發(fā)揮學(xué)科建設(shè)優(yōu)勢(shì)，用科學(xué)研究助力大數(shù)據(jù)人才培養(yǎng)?？茖W(xué)試驗(yàn)不僅能夠提供數(shù)據(jù)本身，而且給大數(shù)據(jù)技術(shù)應(yīng)用提供更多的訓(xùn)練機(jī)會(huì)。近年來(lái)，以計(jì)算機(jī)學(xué)科、農(nóng)學(xué)科、計(jì)算數(shù)學(xué)等多學(xué)科交叉的教師與學(xué)者為科研團(tuán)隊(duì)，積極申報(bào)和承擔(dān)各類農(nóng)業(yè)信息技術(shù)相關(guān)科研項(xiàng)目，為人才培養(yǎng)積累了大量的數(shù)據(jù)。例如，以水稻為主的農(nóng)作物生育過(guò)程中,各生育階段的生理生態(tài)變化數(shù)據(jù)、水稻植株拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)與幾何形態(tài)變化數(shù)據(jù),以及水稻栽培技術(shù)與產(chǎn)量之間的關(guān)系等數(shù)據(jù)；在農(nóng)產(chǎn)品檢測(cè)中，以本地的特產(chǎn)臍橙為研究對(duì)象，對(duì)臍橙的外觀和內(nèi)部品質(zhì)進(jìn)行了研究，積累了大量的相關(guān)數(shù)據(jù)；對(duì)種植農(nóng)作物的土壤肥力、農(nóng)藥對(duì)其的影響做了大量的研究，積累了大量的土壤肥力數(shù)據(jù)，為進(jìn)一步研究與大數(shù)據(jù)人才培養(yǎng)實(shí)踐提供了必要的基礎(chǔ)。

二要?jiǎng)?chuàng)新人才培養(yǎng)模式，用校企聯(lián)合強(qiáng)化大數(shù)據(jù)人才應(yīng)用能力。大數(shù)據(jù)人才應(yīng)用能力的培養(yǎng)要貫穿本科教學(xué)的全過(guò)程，形成培養(yǎng)鏈。根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)，軟件學(xué)院設(shè)置了軟件工程專業(yè)+應(yīng)用背景專業(yè)方向，在人才培養(yǎng)模式上進(jìn)行了改革，多年來(lái)取得了一些成功的經(jīng)驗(yàn)，并對(duì)大數(shù)據(jù)應(yīng)用方向人才培養(yǎng)做了有益的探索。學(xué)校針對(duì)大數(shù)據(jù)人才理論與實(shí)踐能力的培養(yǎng)，調(diào)整了軟件工程專業(yè)培養(yǎng)方案：把數(shù)據(jù)分析、處理與算法設(shè)計(jì)等課程設(shè)置成了主干課程，學(xué)生考試需要達(dá)到70分以上才算通過(guò)，增加了大數(shù)據(jù)科學(xué)、深度學(xué)習(xí)、數(shù)據(jù)挖掘等方向課程。對(duì)大數(shù)據(jù)應(yīng)用方向的主干課強(qiáng)化了實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，除課程實(shí)驗(yàn)外，每門課程還設(shè)置了課程設(shè)計(jì)，大三下學(xué)期，學(xué)院聘請(qǐng)企業(yè)有工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的工程師來(lái)學(xué)校授課，強(qiáng)化訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用數(shù)據(jù)開發(fā)工具的能力。大四本科的畢業(yè)設(shè)計(jì)分階段進(jìn)行，第一階段是7月至9月，學(xué)院將畢業(yè)生送往與學(xué)院合作辦學(xué)的IT企業(yè)實(shí)訓(xùn)基地，由IT企業(yè)委派工程師資格以上人員給學(xué)生進(jìn)行封閉式的工程實(shí)訓(xùn)，培養(yǎng)畢業(yè)生運(yùn)用知識(shí)的能力，具備數(shù)據(jù)分析、數(shù)據(jù)挖掘和軟件開發(fā)的基本能力，熟悉所用的開發(fā)工具和工作平臺(tái)，理論聯(lián)系實(shí)際。第二階段自上學(xué)期的10月份至大四下學(xué)期的4月份約半年時(shí)間，畢業(yè)生在學(xué)院與企業(yè)有組織有計(jì)劃的安排下，到相關(guān)的企事業(yè)單位進(jìn)行生產(chǎn)實(shí)習(xí)，在工程師老師的指導(dǎo)下進(jìn)行真刀實(shí)槍的實(shí)訓(xùn)。通過(guò)這兩個(gè)階段的強(qiáng)化培養(yǎng)和訓(xùn)練，畢業(yè)生對(duì)知識(shí)的理解和運(yùn)用能力、實(shí)際動(dòng)手能力有了較大幅度的提高，最后一個(gè)多月的時(shí)間畢業(yè)生集中精力撰寫畢業(yè)論文，完成畢業(yè)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生得到了完整的大數(shù)據(jù)應(yīng)用技術(shù)方面的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練。

此外，學(xué)院還鼓勵(lì)高學(xué)歷、高職稱的專業(yè)教師成立大數(shù)據(jù)工作室，學(xué)生參與教師的科學(xué)研究工作或自選大數(shù)據(jù)方面的課題，從而可以得到課堂教學(xué)環(huán)節(jié)以外的訓(xùn)練補(bǔ)充。目前學(xué)院已成立11個(gè)專業(yè)學(xué)生工作室與一個(gè)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練中心，學(xué)生借助工作室平臺(tái)接受專業(yè)訓(xùn)練，指導(dǎo)老師負(fù)責(zé)知識(shí)建構(gòu)環(huán)境與反饋機(jī)制的搭建，學(xué)生通過(guò)“以學(xué)備賽，以賽促學(xué)”循環(huán)組織學(xué)習(xí)方式，充分地培養(yǎng)獨(dú)立思考與動(dòng)手能力；最后，選拔學(xué)生參與相關(guān)教師的科研工作：科研與教育有著顯著的互補(bǔ)性，前者是知識(shí)的產(chǎn)生者，提升了教育潛力，特別是大數(shù)據(jù)思維訓(xùn)練，通過(guò)科學(xué)研究可以有效地將超學(xué)科知識(shí)引入學(xué)習(xí)過(guò)程中。

三要拓寬師資建設(shè)渠道，引育結(jié)合加強(qiáng)大數(shù)據(jù)師資儲(chǔ)備。隨著人們以勞動(dòng)密集型為主的生產(chǎn)方式轉(zhuǎn)換成知識(shí)密集型，近十年來(lái)大數(shù)據(jù)技術(shù)得到了蓬勃發(fā)展，教育部2016年批準(zhǔn)了3所高校新增數(shù)據(jù)科學(xué)與大數(shù)據(jù)技術(shù)專業(yè)，2017年增加到35所，2018年新增203所。當(dāng)前，高校大數(shù)據(jù)技術(shù)專業(yè)畢業(yè)的師資緊缺，從事該專業(yè)的教師由來(lái)自計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、人工智能專業(yè)轉(zhuǎn)型與國(guó)外高校畢業(yè)數(shù)據(jù)科學(xué)教師組成。為了緩解專業(yè)教師供需矛盾，學(xué)校進(jìn)行了頂層設(shè)計(jì)，一方面將計(jì)算機(jī)科學(xué)與數(shù)據(jù)科學(xué)方面畢業(yè)的人才列為學(xué)校緊缺招聘計(jì)劃；另一方面鼓勵(lì)計(jì)算機(jī)專業(yè)年輕教師進(jìn)行大數(shù)據(jù)繼續(xù)教育、訪學(xué)與培訓(xùn)。

從2012年起，學(xué)校一直探索軟件工程+應(yīng)用背景的人才能力培養(yǎng)模式，經(jīng)過(guò)多年的探索與實(shí)踐，2018年招收首批大數(shù)據(jù)技術(shù)與應(yīng)用方向本科生，學(xué)校在努力做好學(xué)生學(xué)位教育過(guò)程中，特別關(guān)注學(xué)生的能力培養(yǎng)。通過(guò)對(duì)企業(yè)用人走訪與升學(xué)率的統(tǒng)計(jì)，2018屆641名畢業(yè)生中一次性就業(yè)率將近90%，考研率8.27%。

綜上所述,大數(shù)據(jù)技術(shù)與其人才培養(yǎng)模式研究方興未艾，農(nóng)業(yè)領(lǐng)域的數(shù)據(jù)是海量的，作為地方農(nóng)業(yè)高校數(shù)據(jù)科學(xué)與大數(shù)據(jù)專業(yè)的教育工作者，應(yīng)培養(yǎng)出既能掌握數(shù)據(jù)科學(xué)與數(shù)據(jù)工程技術(shù)的應(yīng)用人才，又具有較強(qiáng)與相關(guān)應(yīng)用領(lǐng)域的溝通和理解能力的人才。因此，我們要不斷地探索和創(chuàng)新大數(shù)據(jù)人才應(yīng)用能力的培養(yǎng)模式，培養(yǎng)出受時(shí)代和市場(chǎng)歡迎的人才。