要是問(wèn)理科畢業(yè)生，大學(xué)期間哪一門(mén)課最晦澀、枯燥，最讓你害怕？相信《高等數(shù)學(xué)》不出三甲之外。在東北大學(xué)，邵新慧老師開(kāi)設(shè)的“數(shù)值分析”可是一門(mén)網(wǎng)紅課，學(xué)生搶著聽(tīng)。早上6點(diǎn)前，學(xué)生已經(jīng)在教學(xué)館前排起長(zhǎng)隊(duì)。門(mén)開(kāi)啟的瞬間，像聽(tīng)到發(fā)令槍響一樣，學(xué)生們立即如同百米賽跑的運(yùn)動(dòng)員一般沖進(jìn)去，200多個(gè)座位被“一搶而空”。

好老師是人生最美的遇見(jiàn)，是校園生活最大的幸運(yùn)。相對(duì)而言，遇見(jiàn)一位好的人文社會(huì)學(xué)科老師要容易一些，不說(shuō)有故事的文學(xué)、史學(xué)、心理學(xué)，哪怕是以數(shù)字分析見(jiàn)長(zhǎng)的經(jīng)濟(jì)學(xué)，也有人能深入淺出，把課講得妙趣橫生、引人入勝。遇見(jiàn)一位好的理工科老師難度就要大一些，畢竟理工科以嚴(yán)謹(jǐn)著稱(chēng)，邏輯推演必須滴水不漏，“嚴(yán)肅”“認(rèn)真”卻不“活潑”。這意味著，理工科教師想當(dāng)網(wǎng)紅，讓學(xué)生真愛(ài)，要比人文社會(huì)學(xué)科難一些。邵新慧又是如何做到的呢？

藝術(shù)家需要天分，當(dāng)一位好教師也需要天分。僅有天分還不夠，還要有愛(ài)——愛(ài)自己所教科目、愛(ài)教育事業(yè)、愛(ài)教育對(duì)象。愛(ài)是催化劑，有了它，一位教師才能換位思考，用學(xué)生喜歡聽(tīng)、聽(tīng)得懂的語(yǔ)言，將冰冷的知識(shí)轉(zhuǎn)化為有溫度的常識(shí)。邵新慧的成功，正是心中有愛(ài)。

數(shù)學(xué)晦澀高深、枯燥乏味，為了讓學(xué)生學(xué)懂、學(xué)透，邵新慧一有時(shí)間就泡在圖書(shū)館，翻閱書(shū)籍、查找文獻(xiàn)，并站在學(xué)生角度，反復(fù)推敲，盡量用通俗的語(yǔ)言、幽默的語(yǔ)調(diào)闡述高深的道理。因?yàn)樾闹杏袗?ài)，才能讓邵新慧追求完美、精益求精，用繡花功夫去準(zhǔn)備一堂課，花再多心血也不覺(jué)得累。為了及時(shí)地與學(xué)生互動(dòng)交流，邵新慧為每個(gè)班都建立了學(xué)生QQ群，把自己的業(yè)余時(shí)間都用來(lái)為學(xué)生答疑解惑。如果僅僅為了一份工作，而非源自對(duì)教育事業(yè)、對(duì)學(xué)生最深沉的愛(ài)，邵新慧完全沒(méi)有必要搭上私人時(shí)間。

邵新慧的“數(shù)值分析”都上得那么好，其他老師有什么理由不努力？她的成功啟示我們：沒(méi)有上不好的課，沒(méi)有教不好的學(xué)生，只要教師有天分有學(xué)識(shí)還有愛(ài)，用情用心用功，就能精誠(chéng)所至，金石為開(kāi)，讓自己所教科目成為網(wǎng)紅課。