魏坤琳：變聰明這件事 努力比智商分?jǐn)?shù)更重要

人工智能飛速發(fā)展，如何讓你的孩子從容適應(yīng)未來(lái)

中國(guó)青年報(bào)·中青在線記者 蔣肖斌

給孕婦補(bǔ)鐵能讓孩子變得更聰明嗎？

給寶寶聽(tīng)音樂(lè)能提高智力嗎？

開(kāi)發(fā)寶寶的右腦，可以提高他的智力嗎？

以上答案，皆為否。

北京大學(xué)心理與認(rèn)知科學(xué)學(xué)院教授、愛(ài)貝睿兒童實(shí)驗(yàn)室主任魏坤琳想對(duì)家長(zhǎng)說(shuō)，關(guān)于智力這件事，你要讓孩子相信，努力最重要，智商分?jǐn)?shù)不重要。孩子在生活中所做的一切努力，都會(huì)改變他大腦的樣子。

在他近日出版的新書《給孩子的未來(lái)腦計(jì)劃》中，Dr。魏從腦科學(xué)入手，教你根據(jù)孩子大腦的發(fā)育規(guī)律，發(fā)展孩子相應(yīng)的能力。如果家長(zhǎng)多了解些相關(guān)知識(shí)，也許能早點(diǎn)調(diào)整早教策略。

人類智商值每10年漲3%，但人類并沒(méi)有變聰明

魏坤琳首先強(qiáng)調(diào)，智力和智商是兩個(gè)完全不同的概念。智力涵義更廣，而智商比較狹隘。

很多人都知道智商(IQ)測(cè)試，其中廣泛應(yīng)用的韋氏兒童智力量表(WISC)，會(huì)測(cè)量孩子的算術(shù)、詞匯、常識(shí)等認(rèn)知技能，然后把成績(jī)與其他同齡人樣本作對(duì)比。韋氏量表把正常人的平均值作為100，你如果得了100，就表明處于中間水平，大約三分之二的人處于85~115之間。

但很多人不知道，智商值并不是固定的。新西蘭科學(xué)家詹姆斯·弗林最先發(fā)現(xiàn)了這種現(xiàn)象：至少在1930年以來(lái)，全球平均智商每10年上升大約3個(gè)百分點(diǎn)，這就是“弗林效應(yīng)”。比如，2012年美國(guó)人的平均智商比1900年要高近30%。

“為了抵消這個(gè)現(xiàn)象，保證智商標(biāo)準(zhǔn)值在100不變，就要不斷校準(zhǔn)量表。韋氏兒童智力量表自推出以來(lái)，就被校準(zhǔn)了4次?！蔽豪ち照f(shuō)，“也就是說(shuō)，如果你家孩子用最新的第四版韋氏量表，測(cè)出來(lái)智商100，是普通小孩；但測(cè)第一版，可能就是130，變成了超常兒童?！?/p>

聽(tīng)上去很有參考值，那要不要趕緊給寶寶測(cè)個(gè)智商呢？魏坤琳毫不猶豫地回答，沒(méi)必要。因?yàn)檫@個(gè)指標(biāo)在4~5歲之前是測(cè)不準(zhǔn)的，對(duì)成長(zhǎng)發(fā)育很快的孩子來(lái)說(shuō)，隔幾個(gè)月測(cè)，數(shù)值就可能差很多。

“孩子大腦的各個(gè)區(qū)域以不同的速度發(fā)育，沒(méi)必要這么快給孩子貼標(biāo)簽。你也無(wú)法從一個(gè)簡(jiǎn)單的智商數(shù)字里，看到孩子全面的智力發(fā)展?！蔽豪ち照f(shuō)，“況且，人類的智商分?jǐn)?shù)提高，只是在一些專項(xiàng)認(rèn)知能力上的提高。人類的遺傳基因沒(méi)有突變，整體的智力也沒(méi)有增加?！?/strong>

給大腦信息刺激，但刺激也不是越多越好

受到產(chǎn)道的限制，寶寶在大腦還沒(méi)有完全發(fā)育時(shí)就出生了。新生兒的腦重只有成年人的25%，3歲時(shí)達(dá)到85%，5歲時(shí)是95%。大腦發(fā)育不僅是質(zhì)量的變化和腦細(xì)胞數(shù)目的增加，最關(guān)鍵的是神經(jīng)元之間建立的連接，連接的部位叫“突觸”。

魏坤琳介紹，在生命的第一年，在新鮮刺激的作用下，神經(jīng)元以每秒700~1000個(gè)的驚人速度建立新的連接，3歲時(shí)連接的數(shù)目甚至超過(guò)成年人。一旦某個(gè)突觸成功參與大腦某個(gè)功能的運(yùn)作，它就會(huì)受到強(qiáng)化，相反，沒(méi)有用到的突觸就會(huì)變?nèi)?，最終被剪裁掉。

“神經(jīng)元越變?cè)缴伲\(yùn)算速度卻越來(lái)越快，這個(gè)連接和修剪的過(guò)程就是塑造大腦的過(guò)程。后天的學(xué)習(xí)與經(jīng)驗(yàn)對(duì)于這樣的修剪過(guò)程非常重要。所以，孩子的早期經(jīng)驗(yàn)及其幼年時(shí)獲得的教育，能影響他的一生?！蔽豪ち照f(shuō)。

對(duì)于人類的神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)，腦科學(xué)上有不同的分區(qū)方式和分類體系。魏坤琳和一群科學(xué)家朋友把兒童早期教育中，家長(zhǎng)最應(yīng)該重視的內(nèi)容概括為五部分：智力腦、情緒腦、運(yùn)動(dòng)腦、語(yǔ)言腦和創(chuàng)意腦。

其中的智力腦——如何讓孩子更聰明，這個(gè)家長(zhǎng)最關(guān)心的問(wèn)題，魏坤琳分為室內(nèi)外兩個(gè)方面解釋：

在家里，一是給孩子適宜的環(huán)境刺激，允許孩子用多種感官感受立體的世界——當(dāng)孩子把盛面條的碗打翻，又用手把面條捏碎，還抹在衣服上、臉上，千萬(wàn)別抓狂，這是孩子在用觸覺(jué)學(xué)習(xí)面條的特征；二是鼓勵(lì)孩子把感知到的信息關(guān)聯(lián)起來(lái)，比如吃蘋果，看上去紅紅的、圓圓的，摸起來(lái)滑滑的、硬硬的，咬一口是脆的、甜的。

在戶外，一是擴(kuò)展孩子的學(xué)習(xí)資料庫(kù)，接觸不同類型的信息，旅途中的風(fēng)土人情，和小公園里的小動(dòng)物，都可以給孩子講一講；二是從視覺(jué)出發(fā)，刺激空間認(rèn)知能力的發(fā)展。

魏坤琳說(shuō)：“孩子的成長(zhǎng)需要豐富的外部刺激，但并不意味著刺激越多越好。一般來(lái)說(shuō)，正常的家庭環(huán)境都能為孩子提供足夠的刺激，我現(xiàn)在比較擔(dān)心的是，有些家庭可能出現(xiàn)刺激過(guò)多的情況。超出孩子承受范圍的刺激，會(huì)讓孩子的大腦‘受傷’?！?/p>

比如，玩具太多，會(huì)干擾孩子的注意力；家長(zhǎng)的過(guò)度關(guān)注，也會(huì)干擾孩子——他在專心搭積木的時(shí)候，家長(zhǎng)隔幾分鐘就過(guò)來(lái)問(wèn)個(gè)問(wèn)題，“喝不喝水”“餓不餓”，雖是好心，卻是無(wú)益；此外，也不要過(guò)度依賴“視覺(jué)輸入”，有的家長(zhǎng)把孩子交給電子產(chǎn)品，有的在嬰兒車上掛各種鮮艷的玩具，都是畫蛇添足。

面對(duì)不斷變化的新環(huán)境的強(qiáng)大適應(yīng)力，是人類智力的真正含義

魏坤琳介紹，在智力研究領(lǐng)域，最經(jīng)典的理論是CHC理論，將智力分為“晶體智力”和“流體智力”。前者指的是經(jīng)過(guò)后天積累習(xí)得的技能和知識(shí)，后者指的是傳統(tǒng)意義上智商測(cè)驗(yàn)所考察的能力，比如記憶、邏輯推理等。

我們的祖輩要解決生活中各種具體的問(wèn)題，比如打獵的技巧、耕種的時(shí)間……所以，問(wèn)一個(gè)100年前的人：“狗和兔子有什么關(guān)系”，他會(huì)回答“用狗來(lái)抓兔子”。答案非常具體、務(wù)實(shí)，不太使用假設(shè)、歸類那一套思維方式。而大學(xué)畢業(yè)的你，答案可能是“狗和兔子都是哺乳動(dòng)物”。

“現(xiàn)代社會(huì)要求我們解決更多抽象的問(wèn)題，我們?cè)趯W(xué)校也要學(xué)習(xí)分類、邏輯、推理等抽象思維。這種抽象思維方式，剛好跟智商測(cè)試要衡量的那種‘智力’更接近。所以，智商分?jǐn)?shù)不代表智力，面對(duì)不斷變化的新環(huán)境的強(qiáng)大適應(yīng)力，才是人類智力的真正含義?！蔽豪ち照f(shuō)。

2013年1月和4月，歐盟和美國(guó)分別投入10億歐元和46億美元，全面啟動(dòng)面向未來(lái)的人類腦科學(xué)研究計(jì)劃。在中國(guó)，“腦科學(xué)與類腦研究”(中國(guó)腦計(jì)劃)也作為重大科技項(xiàng)目被列入國(guó)家 “十三五”規(guī)劃。今年3月22日，北京腦科學(xué)與類腦研究中心成立。

中國(guó)關(guān)心下一代工作委員會(huì)兒童發(fā)展研究中心主任張侃說(shuō)：“0~6歲是大腦發(fā)展最關(guān)鍵的時(shí)期，如果每位父母都能在孩子發(fā)展早期多掌握一些靠譜的腦與認(rèn)知科學(xué)知識(shí)，那么孩子就能成長(zhǎng)得更好?！?/p>

2016年，在魏坤琳眼里發(fā)生了兩件大事，一是他的二女兒出生，二是人工智能阿爾法狗下圍棋贏了李世石。“人工智能發(fā)展飛速，我該如何養(yǎng)育我的孩子，讓他們從容適應(yīng)未來(lái)？”

魏坤琳說(shuō)：“在培養(yǎng)孩子這件事情上，如果你試圖預(yù)測(cè)2048年什么熱門，再去教孩子相應(yīng)的知識(shí)，可能不行，因?yàn)槟泐A(yù)測(cè)不準(zhǔn)。我們要培養(yǎng)孩子的底層核心能力——引導(dǎo)孩子主動(dòng)對(duì)動(dòng)態(tài)的知識(shí)進(jìn)行探索，讓孩子養(yǎng)成通用的學(xué)習(xí)能力。這樣，無(wú)論以后怎么變化，孩子都能適應(yīng)時(shí)代。”

如何培養(yǎng)出適應(yīng)未來(lái)社會(huì)的聰明大腦？魏坤琳提出了幾點(diǎn)建議：

重視教育的力量。有人說(shuō)：“我小時(shí)候父母沒(méi)管我，什么育兒知識(shí)都不知道，我不照樣長(zhǎng)得不錯(cuò)？”魏坤琳說(shuō)：“祖先的智力來(lái)自日常現(xiàn)實(shí)，但現(xiàn)代社會(huì)大不一樣，對(duì)人的抽象思維和數(shù)理能力提出了更高要求?！庇幸粋€(gè)術(shù)語(yǔ)叫做孩子的“童年期”——童年期越長(zhǎng)，學(xué)習(xí)的內(nèi)容越龐雜，而教育本身就是一種延長(zhǎng)兒童童年學(xué)習(xí)時(shí)間的方式。

具象思維和抽象思維相結(jié)合。在小時(shí)候，要給孩子更多具象的思考，用實(shí)物做例子引導(dǎo)孩子理解；隨著年齡增長(zhǎng)，慢慢過(guò)渡到抽象思維，這符合大腦發(fā)育的過(guò)程。

相信智力是可塑的。雖然智力受先天因素影響，但后天培養(yǎng)更重要。大腦就像肌肉，你讓它動(dòng)得越多，它就變得越強(qiáng)大、越復(fù)雜。