作者:臺(tái)州職業(yè)技術(shù)學(xué)院 馬仁秒

工匠精神乃現(xiàn)代企業(yè)文化的一部分,體現(xiàn)為產(chǎn)品的生產(chǎn)者或服務(wù)的提供者對(duì)與其工作相關(guān)的某一方面專業(yè)品質(zhì)的不懈追求與頑強(qiáng)堅(jiān)守,是工業(yè)文明高度發(fā)展的精神成果。黨的十九大報(bào)告指出:“弘揚(yáng)勞模精神和工匠精神,營(yíng)造勞動(dòng)光榮的社會(huì)風(fēng)尚和精益求精的敬業(yè)風(fēng)氣?！贝髮W(xué)三年是高職院校學(xué)生扣好人生第一?？圩拥年P(guān)鍵時(shí)期,也是倫理和職業(yè)素養(yǎng)形成的關(guān)鍵時(shí)期。如何在立徳樹(shù)人根本教育任務(wù)的指引下,完善大學(xué)生工匠精神的培育體系,是新時(shí)代工匠精神培育面臨的重要課題之一。

立徳樹(shù)人為新時(shí)代工匠精神培育奠定了價(jià)值理性。立德涵蓋了社會(huì)公德、職業(yè)道德、家庭美德、個(gè)人品德等四位一體的道德體系,德之要義是社會(huì)主義核心價(jià)值觀。其中在個(gè)人層面表現(xiàn)出的“愛(ài)國(guó)、敬業(yè)、誠(chéng)信、友善”,不僅是工匠精神的內(nèi)在價(jià)值要求,也必將提升工匠精神的人文價(jià)值。

新時(shí)代工匠精神培育離不開(kāi)立德樹(shù)人的德性范疇。立業(yè)樹(shù)人必先立德,離開(kāi)德性,大學(xué)生工匠精神的培育就無(wú)從談起,沒(méi)有以德性為“要件”的工匠精神也是不可持續(xù)的。新時(shí)代工匠精神的培育要始終堅(jiān)持以培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人為價(jià)值引領(lǐng),以樹(shù)立敬業(yè)、誠(chéng)信、理想主義的人文主義價(jià)值德性為著力點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生尋求自我創(chuàng)新,建立起從立德到立業(yè)再到立人的、止于至善的工匠精神培育過(guò)程。

新時(shí)代工匠精神培育要堅(jiān)持育人為本。新時(shí)代工匠精神的培育必須堅(jiān)持以人民為中心的發(fā)展理念,將工匠精神的培育同學(xué)生的人生幸福、價(jià)值、尊嚴(yán)、發(fā)展有機(jī)統(tǒng)一起來(lái)。真正堅(jiān)持學(xué)生的主體地位,尊重大學(xué)生成長(zhǎng)成才的基本規(guī)律,尊重大學(xué)生的個(gè)性發(fā)展,以充分激發(fā)大學(xué)生的主動(dòng)創(chuàng)造性。新時(shí)代工匠精神的培育要以大學(xué)生的自由平等發(fā)展為立校和育人之本,摒棄傳統(tǒng)匠人學(xué)徒制培養(yǎng)模式中不平等的人身依附關(guān)系,在自由平等的教育主體關(guān)系中把學(xué)生培養(yǎng)成為一個(gè)具有獨(dú)立人格和創(chuàng)新精神的大寫(xiě)的人。

新時(shí)代工匠精神培育要堅(jiān)持人的全面發(fā)展。新時(shí)代工匠精神的培育要堅(jiān)持德智體美全面發(fā)展,著力培育學(xué)生的專業(yè)品位和審美情趣。只有在人才培養(yǎng)的過(guò)程中堅(jiān)持做到學(xué)生自由而全面的發(fā)展,將學(xué)生培養(yǎng)成為一名科學(xué)精神與人文精神相統(tǒng)一的、具有較高專業(yè)要求和審美品位的人,才能促進(jìn)學(xué)生在今后的職業(yè)生涯中成為一個(gè)精益求精、追求至美至善的大國(guó)工匠。同時(shí),新時(shí)代的工匠精神的培育要賦予學(xué)生追求自身全面發(fā)展的廣闊空間,并在此過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)對(duì)某一領(lǐng)域業(yè)余愛(ài)好的鉆研精神,以正誼明道的、非功利的理想主義態(tài)度涵養(yǎng)出新時(shí)代的工匠精神。

新時(shí)代工匠精神的培育要與高職院校的辦學(xué)定位與人才培養(yǎng)目標(biāo)相匹配。高職院校在新時(shí)代工匠精神的培育過(guò)程中要根據(jù)自身的辦學(xué)歷史和特色做出區(qū)別對(duì)待,同時(shí)要建立健全高職院校各類評(píng)價(jià)體系,加大立德樹(shù)人的育人成效在高職院校評(píng)價(jià)體系中的權(quán)重,將大學(xué)畢業(yè)生工匠精神培育質(zhì)量適當(dāng)納入高職辦學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)體系,形成制度導(dǎo)向和激勵(lì)。同時(shí)積極建立政府監(jiān)督、社會(huì)第三方機(jī)構(gòu)主導(dǎo)、學(xué)校協(xié)同參與的多方人才評(píng)價(jià)與反饋機(jī)制,以不斷完善和改進(jìn)學(xué)校人才培養(yǎng)制度和體系。

新時(shí)代工匠精神的培育要同學(xué)生的精神成長(zhǎng)相融合。新時(shí)代工匠精神的培育要立足學(xué)生的精神成長(zhǎng)和個(gè)性發(fā)展。立德樹(shù)人需通過(guò)“圍繞學(xué)生、關(guān)照學(xué)生、服務(wù)學(xué)生”,挖掘?qū)W生自我成長(zhǎng)成才的內(nèi)生動(dòng)力。積極開(kāi)展培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀活動(dòng),使敬業(yè)、誠(chéng)信、創(chuàng)新等成為學(xué)生的內(nèi)在精神修養(yǎng)。同時(shí),給予學(xué)生個(gè)性自由發(fā)展的廣闊空間,以涵育出新時(shí)代大學(xué)生勇于創(chuàng)新發(fā)展的精神風(fēng)貌,從而為工匠精神的培育提供精神動(dòng)力和價(jià)值支撐。