四六級考試需要改變行政指令性質(zhì)的統(tǒng)一考試模式，實行社會化改革，由社會機構(gòu)組織，大學生自愿選擇報考，大學與用人單位自主認可。

今年，全國大學英語四六級考試（以下簡稱“四六級考試”）走到了它誕生的第三十年。對每一個大學生來說，大學生活的回憶或許可以多種多樣，但四六級考試是可以產(chǎn)生“絕對共鳴”的。

為什么英語四六級考試會引起大學生“絕對共鳴”？是因為這是多數(shù)大學生都會參加的統(tǒng)一測試，而正是這種統(tǒng)一考試地位，也令四六級考試一直被“吐槽”。

近年來人們對于四六級考試的爭議一直不斷——一方面，不少學生認為四六級考試越來越難。而在通過之后，很多學生的英語能力仍然停留在“啞巴英語”層面；另一方面，不少用人單位和國內(nèi)外高校認為，四六級考試并不能完全檢測出學生真正的英語水平。四六級考試的“中年危機”提前來了。

這一系列尷尬的背后說明，四六級考試需要改變行政指令性質(zhì)的統(tǒng)一考試模式，實行社會化改革，由社會機構(gòu)組織，大學生自愿選擇報考，大學與用人單位自主認可。

我國在大學英語四六級考試20周年之際，對英語四六級考試進行了改革，主要目的，就在于扭轉(zhuǎn)應試傾向，重視考試的評價功能，引導大學英語教育重視學生的英語聽說讀寫能力。可是，改革措施所起到的效果不理想。比如取消頒發(fā)合格證、優(yōu)秀證，但大學和用人單位還是設(shè)定某一考試成績?yōu)楹细?、?yōu)秀；改革考試內(nèi)容，增加主觀題，減少客觀題，但學生還是以題海訓練方式應對，而沒有把這作為對英語能力的評價測試。

這是由四六級考試的性質(zhì)決定的。四六級考試是教育部門組織的針對全國大學生的統(tǒng)一測試，考點設(shè)在大學，組考由大學進行。強化行政性質(zhì)下，學校自然不敢怠慢，會把本校學生參加考試情況、考試成績作為一項重要辦學任務對待。我國當前正在醞釀建立國家英語能力等級考試體系，并有消息指將以這一考試體系中針對大學生的考試代替大學英語四六級考試。但如果這一考試的行政主導性質(zhì)不變，圍繞四六級考試組織的大學英語教學模式依舊很難變化。

四六級考試的出路在于實行社會化改革。所謂社會化改革，即由社會專業(yè)機構(gòu)組織實施，大學和用人單位自主認可，學生結(jié)合自身情況自主決定考試還是不考試。這也是國外成熟英語考試的基本模式。

比如，雅思考試和托福考試，都是社會中介機構(gòu)組織，由學生自己報名，考試大學和用人單位對申請、求職者提出成績要求。社會化考試是靠市場競爭獲得生存空間，雅思和托福就是競爭關(guān)系，這有利于提高考試評價質(zhì)量，為考生提供更優(yōu)的考試評價服務。

我國正在深入推進教育管辦評分離改革，行政意志逐漸退出教育評價領(lǐng)域，通過推進社會評價，實現(xiàn)英語四六級考試改革，這也是趨勢。（社論）