案例3：給學(xué)生聽話獎勵

廣東實驗中學(xué)的莫莉老師認(rèn)為，當(dāng)今學(xué)生自尊心、平等意識都很強，如果老師罰或者罵，很多孩子就會認(rèn)為老師是“仗勢欺壓，如果你不是我老師，敢這么對我嗎？”“譬如學(xué)生上課玩手機(jī)，老師上去收，學(xué)生肯定氣呼呼的。”莫莉說，她的辦法是給學(xué)生選擇權(quán)：“你可以選擇把手機(jī)交給我，放學(xué)后來找我，咱們好好聊聊。如果不交手機(jī)的話，我就去找班主任或級長，讓他們跟你溝通?！贝蠖鄶?shù)情況下，學(xué)生都不愿意“驚動”班主任和級長，主動乖乖交手機(jī)了。

此外，莫莉還制作了一批“面批卡”，發(fā)放給學(xué)生，學(xué)生可以憑面批卡，與老師預(yù)約時間，但是如果沒有完成作業(yè)，就不能得到面批卡，喪失讓老師一對一講解的機(jī)會。

心理專家：

懲戒注意五原則

國家二級心理咨詢師，先烈東小學(xué)心理科組長肖冬梅表示，剝奪一次游戲時間、承擔(dān)犯錯的自然后果、模擬嚴(yán)重后果帶來的傷害、一次服務(wù)集體的勞動等都是懲戒。避免懲戒帶來心理陰影，要注意五點：

1. 維護(hù)自尊，懲戒的是學(xué)生的錯誤，不是人格。

2. 預(yù)知性，要讓學(xué)生知道會有什么樣的懲戒，可以和學(xué)生共同制定懲戒方式。

3. 可控性，老師對情緒是可控的，對懲戒的度是有數(shù)的。避免一怒之下說一些侮辱性語言。

4. 現(xiàn)時性，對學(xué)生的錯誤不要無限放大，擔(dān)心以后會怎樣，避免把對以后想象的錯誤放到現(xiàn)在罰。

5. 從輕性，能不罰則不罰，需要罰時，正面指出學(xué)生犯錯的動機(jī)、后果，學(xué)生愿意領(lǐng)罰，再實施懲戒。