專家

提示

“補(bǔ)腦班”

忽悠成分多

北師大心理學(xué)院教授 劉翔平

對(duì)于社會(huì)上各種形形色色的“補(bǔ)腦班”，劉教授認(rèn)為，多數(shù)有夸大其詞的成分，家長(zhǎng)不能盲目輕信。

劉教授認(rèn)為這些班，很多都是屬于補(bǔ)知識(shí)的一些小“花招”，比如那些號(hào)稱提高記憶力的培訓(xùn)班，會(huì)用到諧音法，從腦科學(xué)的角度，這是浪費(fèi)認(rèn)知資源的，英語(yǔ)的“this is words.”記成“鞋子挨著襪子。”這樣，本來(lái)是記一句話，變成了記兩句。

這樣的記憶法本質(zhì)是他們加工后，給出的了一種路徑，有的孩子覺(jué)得好玩兒就記住了，貌似記憶力提高了，很有效。其實(shí)，它只對(duì)片段的、小模塊的記憶有一定幫助，但并沒(méi)有提高邏輯分析能力，也就是說(shuō)給的還是知識(shí)，只不過(guò)是加工過(guò)的，而不是真正的學(xué)習(xí)能力的提高。

再比如開(kāi)發(fā)右腦的圖片記憶法，經(jīng)驗(yàn)證明，這種方法對(duì)年齡小的幼兒效果比較好，對(duì)大一點(diǎn)兒的孩子，特別是初中以上的學(xué)生，作用不大，很多孩子對(duì)語(yǔ)音記憶法敏感。

為什么這種方法看起來(lái)還行呢？因?yàn)?00個(gè)孩子中，總有幾個(gè)是適合的，他們就拿這些孩子說(shuō)事兒，實(shí)際上，絕大部分孩子是不適合的。那些所謂的“最強(qiáng)大腦”也是一樣，人是有個(gè)體差異的，自閉癥的孩子，可以算出2020年1月1日是星期幾，他只是這方面強(qiáng)，其他方面不行。多數(shù)孩子沒(méi)有這個(gè)能力，也沒(méi)必要有這個(gè)能力。對(duì)這些東西不能“神話”，不能“迷信”。

劉教授指出，真正學(xué)習(xí)能力的提高最終還要從提高孩子的讀寫能力和邏輯分析能力上著手，這是一個(gè)緩慢的過(guò)程，沒(méi)有捷徑可走。另外，一個(gè)孩子的能力是綜合的，包括學(xué)習(xí)能力、心理素質(zhì)、人際交往等，學(xué)習(xí)能力只是一方面，家長(zhǎng)沒(méi)必要只盯著這一點(diǎn)不放。