要充分考慮到孩子認(rèn)識(shí)世界的方式和特點(diǎn)，積極探索科學(xué)內(nèi)容在實(shí)際教學(xué)中的可行性，避免生硬照搬概念，把科學(xué)描繪得高深莫測(cè)，令人望而生畏

鄭永春

9400多場(chǎng)重點(diǎn)活動(dòng)，吸引約兩億人次參與……從田間地頭到學(xué)校講臺(tái)，從科技展館到養(yǎng)殖園區(qū)，剛剛過(guò)去的全國(guó)科普日，“科普”成為全民關(guān)注的熱門(mén)話題。

科普“普”給誰(shuí)？雖然面向全體公眾，但青少年應(yīng)該是科普工作的重中之重。美國(guó)國(guó)家研究理事會(huì)的研究報(bào)告顯示，在中小學(xué)時(shí)期參加過(guò)科學(xué)探索活動(dòng)的學(xué)生，比其他學(xué)生更可能選擇科技作為未來(lái)的職業(yè)，并且將終生關(guān)注科技發(fā)展。在中小學(xué)課堂開(kāi)設(shè)科學(xué)探索課，提高青少年對(duì)科技的興趣，使他們的科學(xué)思維得到初步訓(xùn)練，對(duì)于國(guó)家未來(lái)發(fā)展至關(guān)重要。

當(dāng)前，我國(guó)的中小學(xué)科學(xué)教育還存在一些問(wèn)題。比如，科普工作主要在校外開(kāi)展，與學(xué)校的課堂教育結(jié)合不夠緊密；比如，科學(xué)教師大多非科學(xué)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)，科學(xué)課上成了手工課；再比如，課程內(nèi)容多為驗(yàn)證或表演性質(zhì)，缺乏真正的科學(xué)探究……這樣的科學(xué)課，激發(fā)不了學(xué)生的科學(xué)熱情，也無(wú)法有效培養(yǎng)他們的科學(xué)思維。因此，建立校內(nèi)外相融合的科學(xué)教育體系，使校內(nèi)科學(xué)課和校外科普活動(dòng)雙管齊下，全面提升中小學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)，就顯得重要而緊迫。

推動(dòng)中小學(xué)科學(xué)教育發(fā)展，首要一點(diǎn)，是加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)。學(xué)校希望找人做科普講座，但不知道該找誰(shuí)；科學(xué)家希望進(jìn)校園講課，卻不知道該與誰(shuí)聯(lián)系，這種尷尬的情況并不鮮見(jiàn)。就此而言，一方面，要完善相關(guān)政策，鼓勵(lì)和引導(dǎo)受過(guò)專(zhuān)業(yè)科學(xué)訓(xùn)練的高學(xué)歷人才進(jìn)入中小學(xué)教育系統(tǒng)，解決好他們?cè)诼殬I(yè)發(fā)展、職稱(chēng)晉升等方面的后顧之憂。另一方面，科學(xué)課程涵蓋的內(nèi)容往往涉及多個(gè)學(xué)科，單一任課老師可能難以勝任，各級(jí)教育部門(mén)不妨制定有針對(duì)性的政策，鼓勵(lì)、邀請(qǐng)科研人員、大學(xué)老師、博士后和研究生等進(jìn)校授課，慢慢培養(yǎng)出一支來(lái)源廣泛的科學(xué)教育專(zhuān)業(yè)隊(duì)伍。

在解決好師資問(wèn)題的同時(shí)，應(yīng)進(jìn)一步構(gòu)建科學(xué)合理、主題清晰、符合青少年年齡和心理特征的教材體系。要充分考慮到孩子認(rèn)識(shí)世界的方式和特點(diǎn)，積極探索科學(xué)內(nèi)容在實(shí)際教學(xué)中的可行性，避免生硬照搬概念，把科學(xué)描繪得高深莫測(cè)，令人望而生畏。教學(xué)過(guò)程中，注意多從學(xué)生熟悉的事物和現(xiàn)象出發(fā)，解答他們?cè)谏钪杏龅降膶?shí)際問(wèn)題；多注重探索性，讓學(xué)生在動(dòng)手和動(dòng)腦中學(xué)會(huì)觀察問(wèn)題、思考問(wèn)題，通過(guò)實(shí)踐培養(yǎng)學(xué)生使用因果推理、歸納總結(jié)等科學(xué)方法的能力，從而使科學(xué)精神“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”。

再進(jìn)一步，可以吸納具有教育經(jīng)驗(yàn)和熱情的科學(xué)家、科學(xué)教育專(zhuān)家，進(jìn)入中小學(xué)教學(xué)質(zhì)量評(píng)估組和中高考命題組。把科學(xué)探索的元素適當(dāng)納入中高考，實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)導(dǎo)向，確?？茖W(xué)課不會(huì)變得可有可無(wú)。如此，重視科學(xué)普及、科技創(chuàng)新的熱潮，才有可能逐漸從學(xué)校、老師、家長(zhǎng)傳遞到整個(gè)社會(huì)。

青少年科學(xué)教育，關(guān)系到中國(guó)科技發(fā)展的未來(lái)。習(xí)近平總書(shū)記曾強(qiáng)調(diào)，“科技創(chuàng)新、科學(xué)普及是實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新發(fā)展的兩翼，要把科學(xué)普及放在與科技創(chuàng)新同等重要的位置”。說(shuō)到底，打通科學(xué)進(jìn)入課堂的通道，最重要的是教育主管部門(mén)和科普服務(wù)部門(mén)之間的溝通與協(xié)調(diào)。盡快破除體制機(jī)制障礙，將豐富的科學(xué)知識(shí)、科普活動(dòng)和優(yōu)質(zhì)科普資源與公眾共享，無(wú)疑是最明智的教育選擇。

（作者為中國(guó)科學(xué)院國(guó)家天文臺(tái)副研究員、科普中國(guó)形象大使）