我們應(yīng)盡快行動起來，落實教育均衡政策精神，留住每一個有特色的農(nóng)村學校，留住鄉(xiāng)村孩子向上努力的希望和激情，讓中國農(nóng)村發(fā)展更和諧、更均衡。

近幾年，撤點并校成為教育領(lǐng)域非常普遍的現(xiàn)象。教育部公布的統(tǒng)計數(shù)據(jù)顯示，從1997年到2010年，全國減少小學371470所，其中農(nóng)村小學減少302099所，占全國小學總減少量的81.3%。大量農(nóng)村學校消失，從教育角度看，可能有利于實現(xiàn)規(guī)模集中、效率提升，但從社會角度來看，會讓農(nóng)村的庠序文化遭到破壞。

合理、適當?shù)某伏c并校能優(yōu)化教育結(jié)構(gòu)，有利于為農(nóng)村學生提供優(yōu)質(zhì)教育資源?？扇魏问虑槎加袀€度，都要遵循規(guī)律、尊重實際。動輒撤并，缺乏相應(yīng)程序，缺乏規(guī)律敬畏感，“農(nóng)村小學數(shù)量10年少5成”注定會產(chǎn)生問題，比如導致上學難、上學貴，造成“超載車”“黑校車”增多，交通事故頻發(fā)，增加了教育成本。

《義務(wù)教育法》明確規(guī)定：“地方各級人民政府適當設(shè)置小學、初級中等學校，使兒童、少年就近入學?！编l(xiāng)村學校是教育發(fā)展不可或缺的重要部分，優(yōu)化教育資源配置一定要考慮到鄉(xiāng)村學校蘊含的重要社會教育功能，一定要傾聽學生以及家長的實際需要、合理化訴求，特別是要考慮家庭經(jīng)濟困難、上學不方便的農(nóng)村學生。

從社會價值層面看，鄉(xiāng)村學校不僅是為農(nóng)村孩子受教育而存在，而且承擔著傳承民風敦厚的鄉(xiāng)村文明與鄉(xiāng)土文化的責任?！睹献印ち夯萃跎稀吩唬骸爸斺孕蛑?，申之以孝悌之義?！薄稘h書·董仲舒?zhèn)鳌吩唬骸傲⒋髮W以教于國，設(shè)庠序以化于邑?！边@里的“庠序”，就是鄉(xiāng)村學校，它傳播了文明的種子、培育了醇厚的民風民俗。如果鄉(xiāng)村沒了學校，會讓農(nóng)村文化出現(xiàn)沙漠化、空心化現(xiàn)象。當下，個別地方出現(xiàn)的鄉(xiāng)風民俗的粗鄙化，或多或少都與這種文化中心的式微有關(guān)。因此，動輒撤并鄉(xiāng)村學校，魯莽切斷鄉(xiāng)村和歷史文化的連接，是巨大的“文化虧本”。

2015年11月，國務(wù)院印發(fā)了《關(guān)于進一步完善城鄉(xiāng)義務(wù)教育經(jīng)費保障機制的通知》，提出“加快探索建立鄉(xiāng)村小規(guī)模學校辦學機制和管理辦法”?！靶∫?guī)模學校”概念進入國家政策體系，無疑是在強調(diào)鄉(xiāng)村教育有優(yōu)秀和可取之處，能積極推動教育發(fā)展。據(jù)媒體報道，由于地理條件和環(huán)境所限，很多發(fā)達國家和地區(qū)也都存在小規(guī)模學校，日本、韓國以及我國臺灣地區(qū)的農(nóng)村學校大多是一二百人的小規(guī)模學校。

令人欣喜的是，國務(wù)院辦公廳印發(fā)的《關(guān)于規(guī)范農(nóng)村義務(wù)教育學校布局調(diào)整的意見》已提出要求，“堅決制止盲目撤并農(nóng)村義務(wù)教育學校”。我們應(yīng)盡快行動起來，落實教育均衡政策精神，留住每一個有特色的農(nóng)村學校，留住鄉(xiāng)村孩子向上努力的希望和激情，讓中國農(nóng)村發(fā)展更和諧、更均衡。畢竟，“對遙遠的鄉(xiāng)村來說，每一個學校，是一堆火；每一個老師，是一盞燈”。