如果想依靠家長(zhǎng)會(huì)逼孩子就范，孩子就會(huì)覺(jué)得生活在老師、家長(zhǎng)的陰影中，感到孤獨(dú)壓抑，非但無(wú)助于解決問(wèn)題，還有可能激化矛盾。

中國(guó)家長(zhǎng)害怕開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，是普遍現(xiàn)象。網(wǎng)上對(duì)此抱怨吐槽的家長(zhǎng)很多。不獨(dú)家長(zhǎng)，學(xué)生也不喜歡家長(zhǎng)會(huì)。老師們則一臉無(wú)辜，心想：我們也是為了學(xué)生的前程，家長(zhǎng)、學(xué)生為什么就不理解呢？

有人列舉了家長(zhǎng)怕開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)的原因：“班主任滔滔不絕，科任老師輪番上陣，家長(zhǎng)做小學(xué)生”“好孩子大加表?yè)P(yáng)，差孩子委婉批評(píng)，學(xué)生三六九等”“形式多種多樣，內(nèi)容五彩繽紛，廣告效果大于或等于班會(huì)”。許多家長(zhǎng)對(duì)此都有切身體會(huì)。

孩子升入中學(xué)剛兩周，就有一次摸底考試，因?yàn)榻^大多數(shù)學(xué)生考得不理想，我感覺(jué)家長(zhǎng)會(huì)上老師威嚴(yán)得像慈禧太后，把家長(zhǎng)們訓(xùn)得跟清朝的臣子似的，就差叫聲“老佛爺吉祥！”了。最終搞得全體家長(zhǎng)都抬不起頭，老老實(shí)實(shí)做回小學(xué)生。我猜測(cè)，老師可能想用下馬威，有意讓孩子們考得差，順帶打壓一下家長(zhǎng)們的傲氣。另一個(gè)感覺(jué)是老師對(duì)分?jǐn)?shù)的極端強(qiáng)化，不斷列舉上學(xué)期畢業(yè)班考高分學(xué)生的名字和上重點(diǎn)高中的人數(shù)，尤其強(qiáng)調(diào)高分段的孩子都有盡職盡責(zé)、殫精竭慮陪著孩子學(xué)習(xí)的家長(zhǎng)。老師的意思仿佛是：孩子考不了高分，家長(zhǎng)要負(fù)主要責(zé)任。

經(jīng)常有一些家長(zhǎng)因?yàn)楹⒆涌荚嚦煽?jī)不理想，被留下來(lái)開(kāi)小會(huì)，一個(gè)個(gè)無(wú)地自容。一位家長(zhǎng)朋友告訴我，孩子?jì)寢尰丶揖涂蘖耍X(jué)得孩子在老師眼中一無(wú)是處，自尊心受到極大傷害。

另有一種在升學(xué)考試前召開(kāi)的家長(zhǎng)會(huì)，變成了廣告促銷(xiāo)會(huì)，各種培訓(xùn)公司、留學(xué)機(jī)構(gòu)、重點(diǎn)中學(xué)、普通大學(xué)、職業(yè)學(xué)校輪番登場(chǎng)，對(duì)家長(zhǎng)狂轟濫炸，把家長(zhǎng)們搞得莫衷一是。

有老師說(shuō)，孩子不是老師的，是家長(zhǎng)的，這沒(méi)有錯(cuò)。但孩子也是社會(huì)的，是獨(dú)立的個(gè)體，不是家長(zhǎng)的附屬品，也不是老師的展覽品。孩子們?cè)谏鐣?huì)中生活，必然受各種正面與反面、健康與不健康思想的影響，他們的世界觀、人生觀正在形成，有按自己的意愿生活、學(xué)習(xí)的沖動(dòng)。中學(xué)生更有這種迫切的意愿。老師、家長(zhǎng)只能引導(dǎo)孩子，讓孩子自主選擇正確道路，而不能把自己的意愿強(qiáng)加在孩子身上。如果想依靠家長(zhǎng)會(huì)逼孩子就范，孩子就會(huì)覺(jué)得生活在老師、家長(zhǎng)的陰影中，感到孤獨(dú)壓抑，非但問(wèn)題沒(méi)有解決，還有可能激化矛盾。每一次家長(zhǎng)會(huì)后，家長(zhǎng)生氣，孩子受氣、挨打的情況層出不窮，極端情況下還會(huì)發(fā)生孩子離家出走、自殘自殺的事件。

在家長(zhǎng)會(huì)上，我們常常聽(tīng)到不符合教育理念的觀點(diǎn)，看到不尊重教育規(guī)律的行為。在我看來(lái)，家長(zhǎng)會(huì)聽(tīng)不到家長(zhǎng)的聲音，更聽(tīng)不到孩子的呼聲，是癥結(jié)所在。與其搞老師一言堂，不如搞研討會(huì)。參加人員既要有老師、家長(zhǎng)，也要有學(xué)生。教育主管部門(mén)的領(lǐng)導(dǎo)也不妨放下身段參與。老師不能僅憑在學(xué)校的觀察就對(duì)學(xué)生下結(jié)論，家長(zhǎng)不能僅憑老師的一面之詞就訓(xùn)斥孩子，要給孩子說(shuō)出心聲的機(jī)會(huì)。