近日，微信朋友圈里曬出了一張某在線輔導(dǎo)老師的課程清單，2617名學(xué)生購(gòu)買了一節(jié)單價(jià)9元的高中物理在線直播課，扣除20%的在線平臺(tái)分成后，授課老師一小時(shí)的實(shí)際收入高達(dá)18842元，這個(gè)薪資甚至超過當(dāng)下火熱的網(wǎng)絡(luò)女主播。據(jù)記者了解，網(wǎng)傳的高收入是真實(shí)的。（3月27日中國(guó)廣播網(wǎng)）

一小時(shí)數(shù)萬元收入，從勞動(dòng)報(bào)酬來看，這比網(wǎng)絡(luò)女主播要“紅”多了。這讓人不禁喟嘆：扎實(shí)提升教師勞動(dòng)價(jià)值、彰顯優(yōu)勞優(yōu)酬的，竟然不是紅頭文件、不是節(jié)日殊榮，而是“互聯(lián)網(wǎng)+”。據(jù)說，目前某在線輔導(dǎo)平臺(tái)注冊(cè)的生源有1500萬，在線輔導(dǎo)課程囊括了初中、高中的語數(shù)外、地理、歷史、化學(xué)、物理、生物等共計(jì)8門課。可以想見，生源數(shù)量還會(huì)呈現(xiàn)幾何級(jí)增長(zhǎng)，那么，按照馬太效應(yīng)原理，優(yōu)秀的“在線教師”恐怕還會(huì)在基數(shù)增長(zhǎng)之下創(chuàng)造更為“天價(jià)”的輔導(dǎo)收入。

客觀地說，“在線教師”是三方得益的教輔范式：一方面，它為培訓(xùn)機(jī)構(gòu)節(jié)省了場(chǎng)地、管理成本，乃至于應(yīng)付各種檢查與暗訪的“風(fēng)險(xiǎn)成本”；另一方面，參與輔導(dǎo)的老師也更方便，躺在被窩都能隨時(shí)輔導(dǎo)，且游走在“在職家教”政策邊緣，較為安全。更重要的是對(duì)于家長(zhǎng)與學(xué)生來說，不需要風(fēng)雨無阻去培訓(xùn)中心上課，成百上千的課程經(jīng)費(fèi)一下子變成了幾塊錢、幾十塊錢，而且還可以精挑細(xì)選，性價(jià)比簡(jiǎn)直就像坐火箭般飛速飆升。當(dāng)然，對(duì)于輔導(dǎo)教師及培訓(xùn)機(jī)構(gòu)來說，這還是實(shí)現(xiàn)致富夢(mèng)想的最好路徑——小時(shí)候，很多人做過一個(gè)夢(mèng)，夢(mèng)的名字就叫做“全中國(guó)，如果每人給我一塊錢”。這個(gè)夢(mèng)，在“在線教師”類虛擬教輔交易中成為現(xiàn)實(shí)。只要基數(shù)大到一定程度，每人三五塊的“聽課費(fèi)”，足以鏗鏘兌現(xiàn)“知識(shí)就是力量”的人民幣版。

盡管羨慕嫉妒恨，但勤勞致富并不是壞事。真正的問題在于以下兩個(gè)層面：第一，這樣的輔導(dǎo)，如果是在職教師參與，究竟該如何定性？第二，當(dāng)在職教師于在線服務(wù)中“嘗到甜頭”，相較于一堂課數(shù)萬的收入，他還會(huì)在乎每月幾千塊錢的本職工作嗎？這些年，自上而下禁絕“有償家教”，但真相如何，看看各大城市培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的招貼，怕是“天涼好個(gè)秋”而已。老頑疾，治不好，不過一個(gè)“錢”字。如今，“在線教師”令收益打滾兒翻倍，如何能一刀切地風(fēng)輕云淡起來？

最值得反思的是，當(dāng)社會(huì)機(jī)構(gòu)創(chuàng)新出“在線教師”有償服務(wù)，公立學(xué)校的課外輔導(dǎo)卻仍停留在“自習(xí)室階段”。除了賺錢而備受詬病的“家校通”算是搭上了信息化的班車，為什么時(shí)間與精力都?jí)虻蒙系母骷?jí)學(xué)校，不肯在信息化教育中往前多走一步？試想，如果每個(gè)學(xué)校的優(yōu)秀教師都能在網(wǎng)上義務(wù)為該校學(xué)生提供適度的在線輔導(dǎo)，家長(zhǎng)和學(xué)生又何苦在千萬個(gè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)面前眼花繚亂而選擇困難？

有些市場(chǎng)，是學(xué)校不作為而拱手送出去的；有些開銷，是教育不擔(dān)責(zé)而被社會(huì)有價(jià)代償?shù)??！霸诰€教師”貴過網(wǎng)紅，該不該治理是一回事，最該教育主管部門反思的是：作為公共服務(wù)的教育，在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，步子是不是不要總跑得像裹腳老太太？（鄧海建）