作為一名80多歲的科技工作者，在我60多年的研發(fā)工作中深深感到，知識分子的責任不僅是創(chuàng)造知識、傳播知識，還應讓知識為國家經(jīng)濟發(fā)展服務。高等院校作為我國創(chuàng)新主力之一，通過產(chǎn)學研協(xié)同，可以為國家的科技、教育和經(jīng)濟發(fā)展做出貢獻。

習近平總書記要求，科技成果只有同國家需要、人民要求、市場需求相結合，完成從科學研究、實驗開發(fā)、推廣應用的三級跳，才能真正實現(xiàn)創(chuàng)新價值、實現(xiàn)創(chuàng)新驅動發(fā)展。在這一“三級跳”中，科技人員應當是核心。這不僅僅是因為，創(chuàng)造成果的科技人員是成果轉化的關鍵，還因為“人才是創(chuàng)新的根基，創(chuàng)新驅動實質上是人才驅動”。舉凡世界著名的成功創(chuàng)業(yè)企業(yè)，如微軟、蘋果、谷歌、臉書等等，其開創(chuàng)者基本都是創(chuàng)造了核心技術的專家。

就高?？蒲卸?，一定程度上，高校師生的意愿和積極性，決定了成果轉化的成敗。需要看到，在不少高校，師生創(chuàng)業(yè)基本被看作副業(yè)，甚至被視為不務正業(yè)；高校師生創(chuàng)業(yè)意愿明顯不強、積極性不足，這是阻礙我國高校成果轉化的最大障礙。為此，促進高校成果轉化應以創(chuàng)造成果的高校師生為核心，想方設法激發(fā)高校教師從事成果轉化的積極性，從政策、機制、經(jīng)濟利益、價值觀、輿論等多個維度提升成果轉化的地位。

以我的親身經(jīng)歷為例，2009年底，北京理工大學黨委決定、并報工信部批復，以我和團隊的科研成果作價600萬元入股，成立了中關村第一家實施科技成果獎勵的學科性公司：北京理工雷科電子信息技術有限公司。為了表示與公司共興亡的決心，我以76歲的年齡，拿出了全部積蓄，和團隊20多名教師一起，共投入現(xiàn)金1000萬元用于注冊公司，團隊很多青年教師為此抵押了自己的住房。在這種風險與利益共擔的機制下，全體教師同心同德、團結奮斗，目前在雷達、遙感、衛(wèi)星導航、數(shù)字系統(tǒng)等方向形成了多種拳頭產(chǎn)品，2015年銷售收入2.89億元，并成功并購上市。

當代大學的使命正在從生產(chǎn)知識、傳播知識，擴展到直接參與經(jīng)濟、科技、社會發(fā)展的方方面面。高等教育的社會服務職能使得高校不斷由經(jīng)濟社會的邊緣貼近經(jīng)濟社會的中心。高等院校不僅要始終瞄準世界科技教育發(fā)展前沿，而且要緊扣經(jīng)濟社會發(fā)展重大需求。在這一大背景下，應將高?？萍汲晒霓D化納入高校綜合改革統(tǒng)籌考慮，在政策、體制機制、考核評價等方面引導、支持教師把創(chuàng)新成果同產(chǎn)業(yè)對接、把創(chuàng)新項目同現(xiàn)實生產(chǎn)力對接，把“副業(yè)”轉為“正業(yè)”。

新修訂的促進科技成果轉化法，在法律層面對成果轉化的工作給予足夠的保障，在實際操作中，應該進一步緩解科研人員的顧慮、壓力和束縛，如教師兼職創(chuàng)業(yè)、兼職進行成果轉化的取酬，擔任領導干部的技術人員的股權獎勵，寬容失敗及決策免責等問題。值得欣慰的是，近期國務院出臺的《實施〈中華人民共和國促進科技成果轉化法〉若干規(guī)定》，進一步明晰了這些問題的管理辦法，給了高校和教師一顆定心丸，必將極大激發(fā)高校和教師科研成果轉化的活力與動力。

（作者為中國工程院院士，北京理工大學信息與電子學院教授）